人文精神在高中语文教学中的渗透

摘 要：高中语文中蕴涵着丰富的人文精神，而这种精神是高中生必须要具备的。语文是人文性和工具性相统一的一门课程，语文教师在培养学生知识能力的同时还应对其进行思想品德教育，所谓的思想品德教育即是对学生深度讲解人文精神。人文精神体现的是一个民族一个国家的潜在力量，它是一种内在的力量，支撑着一个人身体、心智的成熟，语文是人文精神最为合适的载体。

关键词：人文精神的渗透;高中;语文教学

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）01-0104-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.099

社会在进步，时代在发展，但一些教师依旧沿用传统的照本宣科式的教学方法，教育学生时只重视学生的语文知识，而忽略了语文教学的真正目的。将人文精神融入到学生学习知识的过程中，慢慢培养学生高尚的人格，最终使中国的人文精神得到发扬。高中的语文教学内容贯穿中国的古今，在培养学生高尚情操方面有很大优势。如果高中语文教学本末倒置，忽略了教学中人文精神的渗透，那么这个教学就是失败的。

一、当今时代，语文教学中出现的问题

首先，一些教师在授课时只讲解和考试相关的内容，忽视了培养学生的人文精神。由于教师片面强调基础的语文知识以及答题技能，将语文的人文性和工具性对立起来。学生无法切身体会到人文精神的魅力，影响自身语文素养的提升，从而无法快速建立健全自己的人格，提高自己的综合能力。其次，部分语文教学方式太过老套，采用传统的“照本宣科”的授课方式，容易让学生对语文教学感到枯燥，长此以往学生会反感语文学习。因此，在教师的教学活动中，应该改变传统的教学观念，不再将它看成只是一门考试的工具，而是培养学生人文精神的有效途径。努力创新教学方法，使学生积极主动地参与到教学活动中，并在教学中慢慢地培养自己的人文精神。最后，语文教学都在追寻试题答案的统一性、标准性，这就使得高中学生的思维无法活跃起来，并且严重限制了学生的想象力，不能提高学生的语文素养。而新课改也强调了高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬民族精神，培育学生的爱国情怀。

二、在语文教学中渗透人文精神的方法

（一）教师要更新自己的教学观念

每位教师都会对自己教学的课程形成自己的理解，教师在教学时会带着自己的主观意识，而教师的教学观念直接关系到学生的学习效率，所以教师有一个与时俱进的先进观念极其重要。这就要求教师通过语文积极提升自身修养，养成良好的德行。只有这样，教师才能将课文中的种种积极精神传递给学生，让学生丰富自己知识的同时，又可以提高自身的精神境界。其次，教师要紧跟社会时代的发展，保证自己教学观念的先进。学习观念滞后的教师，让学生产生不了学习的兴趣，甚至会对语文学科感到厌恶。学生不仅不能掌握更多的语文知识，而且还不能吸收书中的积极精神，甚至脱离课堂之后也跟不上社会的脚步。所以一些语文教师仅仅把高考作为唯一的教学目标的观念是不可行的。教师需要更新自己的教学观念以适应社会时代的发展。

（二）教学过程中要重視课文中蕴涵的人文精神

教师在课堂上讲解文章的时候要围绕着文中的人文精神。比如，教师在讲解古文的时候，不要只对其中的“通假字”“句式”等相对片面地讲解。教师应该根据古文写作的年代、写作的背景以及与古文相关的典故，把古文的来龙去脉讲成一个跌宕起伏的故事，在激起学生学习兴趣的同时又可以将古文中蕴涵的积极精神呈现在学生面前。

例如，当教师为学生讲解《劝学》中的“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也”。教师不能觉得把这句话的意思解释清就完成了教学任务，而要将其中含有的“专心致志”的积极精神拓展开来，让学生切身实际的明白这种精神，而不能像传统的教学一般让学生明白这句话的意思就行。教师在教学时要把课文中积极的文化力量完全的呈现在学生的眼前，在满足学生知识方面需求的同时，对他们予以精神方面的培养，达到语文教学的真正目的。此外，教师在讲解一些经典作品时不要把作者过分“神话”，让学生觉得作者也是一个普通人，也有喜怒哀乐。这样，更容易鞭策学生，也更容易让他们感到人文精神的魅力。希望教师不要仅仅把自己作为知识的传授者，更要时时刻刻提醒着自己是学生人生道路上的引路人。

三、结语

语文教学效率高的前提是语文教师有一个先进的教学观念。如果高中语文教学过程中处处渗透着人文精神，那么，语文课堂将是提高学生自身修养的神圣地方。学习语文将成为培养学生高尚人格与情操，以及学生学习民族精神和爱国精神的行之有效的方法。

参考文献：

[1]黎龙.再谈人文精神在高中语文教学中的渗透与应用[J].才智，2018（17）.

[2]金星铭.高中语文课堂教学中人文精神的渗透策略[J].新课程研究（上旬刊），2017（6）.

[3]唐炳宏.新时期高中语文教学中人文精神的缺失及应对策略[J].亚太教育，2016（6）.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 毛萍（1981.10— ），女，汉族，甘肃陇西人，中小学一级，研究方向：班主任工作和高中语文教学。