高中地理教师思维僵化的表现及危害

摘 要：由于长期处于同一领域，或在同一个地方长期任职，容易使高中地理教师群体出现思维僵化的问题，失去对专业能力提升的动力，失去教育学生的信心和能力。本文主要分析高中地理教师思维僵化的行为表现及危害。

关键词：高中地理教师;思维僵化;表现;危害

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）01-0043-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.038

一、高中地理教师思维僵化的表现

僵化，是一个汉语词汇，化学上是指物质从低分子转变为高分子的过程;也指对事物形成某种固定看法、观点的过程。由于长时间的固定模式化教学，高中地理教师队伍容易呈现出以下几种僵化行为。

（一）教师专业出现“优后僵化”

在现实生活中，有很多高中地理教師在成名前其专业技能迅猛发展，因为很多优秀高中地理教师在被评为优秀教师之前都有着较高的成就动机、比较明确的努力目标和奋斗方向。然而一旦取得优秀称号，有些高中地理教师便产生了“功成名就，告老还乡”的享乐心理，所以成名后专业发展停滞，专业再发展无方向，被戏称为“一成名，即沉沦;一优秀，就落后”，我们把这种现象称之为高中地理教师专业“优后僵化”现象。

（二）教学模式出现“平凡僵化”

目前，教育部门要求全面实施教师资格考试和定期注册制度。我们的高中地理教师资格从“入门一考”到“5 年一检”，高中地理教师资格考试将不再终身有效。可这仅仅只是多了一个每五年注册一次的程序而已，在具体实行过程中并未对高中地理教师实现真正的“淘汰”。在现实生活中仍然有相当一部分教师把这种职业当成是“铁饭碗”，每天都进行“模式化教学”，不能与时俱进地更新自己的教育教学思想。

（三）教学手段僵化

随着科学技术的发展，我们的教学手段现在可以进入到“多媒体教学”的时代，信息技术逐渐在课堂中得到了广泛应用。但信息技术也是一把双刃剑，有学者对信息技术背景下不同教学手段对解决问题能力的影响进行了研究，得出了以下的结论：“（1）多媒体展示能够帮助学生形成图形表象和动态表象，有助于学生理解基本概念和直观认识基本原理。（2）学具在发展学生的空间视觉化能力中扮演了重要的角色，可以帮助学生以“视觉—空间格式”勾勒出空间关系，建构出模式表象。而模式表象有助于学生发现问题情境中各种关键信息之间的本质联系，从而有效促进学生解决问题能力的迁移。”基于上述的研究结论，在网络化时代的今天，高中地理教师应该用多媒体手段开展课堂教学实践。但是很多高中地理教师没办法适应网络时代的变化，部分教师甚至不会使用电脑制作PPT，更别提使用“慕课”“雨课堂”，只能使用传统黑板教学，导致教学手段的僵化。

（四）教育思想、知识僵化

部分教师教育理念未更新，教育思想老套，仍存在“应试教育”的思想，使用灌输式的知识传递方式，忽略了国家提倡的素质教育。有些高中地理教师不关注国家大事、时事新闻，在讲课过程中一直都沿用老、俗、旧的实例来对课本知识进行分析。

二、高中地理教师思维僵化带来的危害

（一）对教师自身的危害

1.给工作带来的困扰。由于思想、模式、行为手段的长期僵化，可能会导致高中地理教师专业能力停滞不前，当面临教学压力增大，教学任务增多时，可能难以胜任现在的工作，面临教学困境时难以找到相关的原因。无法与时俱进地把握学生的心理，有针对性地提出解决方法。

2.高中地理教师职业倦怠越发严重。美国哥伦比亚大学心理与教育专业的教授巴利·法伯，将高中教师的职业倦怠称为“教育中的危机”，国内学者针对教师的职业倦怠重新编制了具有中国特色的职业倦怠量表，其中比较有影响的是王芳、许燕编制的教师职业倦怠四维模型量表。

（二）对学生的影响

1.使学生失去学习兴趣。在互联网的作用下，由于学生易于接受新事物，可以很快融入网络世界中，可能会存在高中地理教师的网络水平还不如学生的现象。如果在日常教学中，高中地理教师以为学生还处于“无知”的状态，那么这种僵化思维的教学模式、教学思想、教学案例可能会让学生失去对该课程的学习兴趣，甚至会对学习产生厌倦。例如，如果课堂氛围不够活跃，教师存在“平凡僵化”的思维，那么就会懒得去调动学生的积极性，然后上完课就走，久而久之，课堂就变成了“一潭死水”，只是偶尔有几个还想学习的学生的零星几点回答。

2.影响学生的思想。高中地理教师就是学生学习的榜样，那么高中地理教师在教学过程中表现出来的思想和行为会反射到学生的内心深处。积极良好的高中地理教师行为可刺激学生的学习动机，在培育学生的活动中，教师渊博的知识、严谨的治学态度、积极探求科学的精神和知识人格魅力、技能人格魅力和精神人格魅力都会无形影响学生，给学生以莫大的力量。然而，如果高中地理教师的思想僵化，势必也会影响学生的发散性思维。

参考文献：

[1]陈磊.试析地理教师的思维教学[J].教育界，2012（6）.

[2]张春莉，程圆圆，王本陆.信息技术背景下不同教学手段对解决问题能力的影响研究[J].教育研究与实验，2015（6）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 雷锡龙（1965.1— ），男，汉族，甘肃靖远人，一级教师，研究方向：高中地理教育教学。