初中语文教研活动的创新初探

摘 要：随着素质教育的不断深入，初中语文教学作为素质教育的重要载体，在整个教育体系中显得尤为重要。语文教育科研活动是发掘教师语文教育潜能，提升学生语文综合能力的必要教学环节。在新课程改革标准的要求下，教师应该重视教研活动的重要性，丰富教学形式，创新教学方法，积极创新教研活动，培养学生的语文素养和文学品质。本文结合语文教研中的活动方式，针对教研活动中出现的主要问题，提出相应的创新策略。

关键词：初中语文;教研活动;策略;创新

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）01-0015-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.010

一、初中语文主要教研活动形式

1.教师的自我反思。这是语文教研活动中最基本的形式。在开展语文教研活动时，教师自我反思的目的是为了帮助教师有效解决教学问题。一方面，教师通过反思自己的教学行为，结合教学过程中存在的突出问题，主动思考、分析、探讨并及时采取应对措施积极解决。另一方面，教师的自我反思能帮助教师综合考虑全部的教学因素，包括教学中的心理状态、情感认知等，对于教师改进教学实践、改善教学行为、创新教学方法具有促进作用。

2.同伴互助。这是指教师间的交流沟通，并形成互助状态。同伴互助作为语文教学中常见的教师行为，是整个教研活动的核心和关键。在教研活动的实践中，集体研讨是同伴互助的通用方式[1]。有效的集体研讨能够集中众人的智慧，增加教学经验，分享教学成果，丰富学识见识，还能够帮助教师产生自身价值，实现教师思想上的交汇与融合、冲击与碰撞，促进教学实践效果的提升。

3.专业引领。这是指教学工作人员对初中语文教师进行专业性引领的工作。在开展教研活动时，能力高超、教学经验丰富的优秀教学工作者或者教学研究人员对初中语文教师开展引领工作，不仅能使教师的教学价值得到肯定，而且针对性和专业性强的教学引领，能够帮助教师理论联系实际，促进教学水平的提高。

二、初中语文教研活动中的主要问题

1.教学活动的形式简单。在目前初中语文的教研活动中，教师所采用的教学形式较为简单，模式单一。在传统教学模式的影响下，依然存在部分教师采用“授受式”教学形式，多采用照本宣科的方法进行教学，不符合素质教育的基本要求。在这种情况下，教师不能根据实际情况及时更新和改进教学形式，容易使学生陷入被动学习的局面，不利于教研活动的顺利开展，阻碍了教研效果的提升。

2.教研活动的观念落后。随着新课程改革标准的不断深入创新，初中语文教研水平已经得到很大程度的提升，这就直接影响到教师的教学观念的转变。虽然初中阶段的部分学校和教师认识到创新语文教研活动的重要性，改进自己的教学观念和教学模式，但是有些教师仍然存在教学观念固化等问题，不能認识到教研活动对语文教学活动的重要作用，严重影响了教学质量的提高和教师教学思维的培养[2]。在这种模式中，很多教师认为教研活动流于形式化和表面化，将教研活动当作初中语文教学的负担，更加阻碍了教研活动的创新。

三、初中语文创新教研活动的策略

1.教师的自我反思环节创新。这是教研活动中的重要环节，创新自我反思能够增强教师的教研理念，对提高教研活动效果具有促进作用。首先，不同的教师在反思方面存在的困惑和问题是不同的。教师要深刻意识到自我反思的重要性，积极反思课后案例。其次，要建立反思意识，针对教学中的突出问题和主要困惑进行反思，通过案例分析、活动体验等反思方式，充分挖掘和质疑，思考学生的学习和心理需要，并改进自身教育方法，以此进一步反思和考虑自身的教育行为[3]。再次，教师可以撰写反思手册。教师在自我反思的过程中，要有针对性和计划性的开展反思活动。利用具体性的教学问题，反思自己应该采用何种方式解决。

2.同伴互助环节创新。同伴互助作为教研活动的核心和关键，对该环节进行创新是非常必要的。第一，合理安排教学协作。在开展教研活动时，通过实施集中备课的方法，使教师充分感受同伴互助的作用。集中备课能够集中语文教师的智慧与能力，凝聚教师的技能与方法，有效地发挥集体优势，聚集集体智慧，快速形成高质量的教学方案。第二，采取同课异构的方法。在进行课堂活动之前，针对同一课程，安排不同的教师进行授课，分别采用不同的教学方式和课堂观点来进行教学。在教学的同时，要求同伴听课，并做出分析、讨论和评价。

3.专业引领环节创新。专业引领是帮助教师快速提高教学质量，保证课堂效率的关键环节。首先，在教研活动实施时，采用辅助讲座的教学方式。学校可以聘请高水平的教学工作者开展讲座，并要求教师做好相关记录，把握教研工作的难点重点，积极学习创新方式，保证教学质量。其次，建立教研活动共享平台。利用网络教学资源构建共享平台，在学科教研组织的基础上，拓展教师的交流空间，并不断延伸共享范围，使更大范围内的教师共同受益。

参考文献：

[1]黄丽娴.基于教师专业发展的区（县）级教研机制研究[D].广州大学，2016.

[2]韩佳佳.乡村初中语文教师教研活动的现状与对策研究[D].山西师范大学，2017.

[3]曹雪芹.初中语文教师的专业素养研究[D].山东师范大学，2015.

[责任编辑 张翼翔]

作者简介： 孙世波（1980.5— ），男，汉族，河北柏乡人，中小学一级，研究方向：初中语文教研。