浅谈信息化时代中职语文教学中出现的问题

摘 要：现阶段充分利用现代化技术教学，给中职语文教学带来便利的同时也存在问题，信息化教学手段的使用，弥补了传统语文教学方法的不足，为中职学校语文教学提供了新的思路。但是信息化教学也给中职语文教学带来了教学内容的实用性不强和德育功能被弱化等问题。

关键词：信息化;中职语文;问题探讨

中图分类号：G71          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）01-0013-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.008

一、信息化课程教学内容的实用性不强

信息化教学走进课堂后，改变了传统认识上的学校观、教学观和师生观。教师的角色发生了转变，教师在利用庞大的网络资源，制定学习目标，优化知识，把众多优秀教师提供多元化的知识素材和教学指导利用信息资源为学生学习创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。

这样教师注重了信息化对课堂的实用性，侧重的是教学内容的展示和公共资源的共享，而却忽视了课堂教学主体对象接受的能力和注意的集中力。对于中职学生来说，诸多媒介司空见惯，课堂上最容易分神，吸收知识的水平低，部分学生由于学习兴趣缺乏、对语文学科重要性缺乏了解、学习基础差和缺乏有效的学习方法等因素影响，缺乏中职语文的学习动机，教师创设的教学环境和巨大的信息资源没有实用性。

再次，这种做法严重扼杀了学生的本性。许多本该让学生做的事情被教师替代，教师的演示和说教站位比较高，学生因为各种因素，不是主动接受知识，成为被动接受知识从而导致教师和学生之间的沟通不畅，交流手段不畅，课后反馈不畅。进行教学反馈，调查少，理论上推理多，过度使用信息化资源，使得教师和学生之间存在一个真空区。从学生学习知识的实用性上考虑得不够，所以信息化教学资源成了教师的作品，学生成长和求知的路上，信息化实用性不强。

二、信息化课程教学造成教师和学生对信息化的过分依赖

语文教学的模式在变，教给学生知识和思维的目的没有改变。复习和课前的预习不会随着教学手段的改变而改变，复习的目的是巩固知识，预习的目的是学生有目的地学习新知识。教师利用信息化手段实施教学活动，如果过分依赖信息资源，教育学生的过程就成了堆积文字和图片的过程，教师在表演，学生在观看。语文课堂上听说读写并举的手段被渐渐淡化，看的多听的多，说的少写的少，导致许多中职生会认字不会写字，会说话不会按照语言逻辑表达内心的想法。近三十年来，语文教学模式由单一转型到多元，由传统的一支粉笔一本书一个教案本到一个U盘一本书一支电子翻页笔，主导教学的模式变化了而实际的核心目的没有变，但信息化的介入，却是语文教学真正缺失了他的灵魂深处的东西，多的是形式，少的是核心，少的是体现一个人人文素养的最基本的东西。造成的结果就是学生的语文素质下滑，语文积累低下，语文能力差。

語文教学过程中如果过分依赖信息化的资源，势必会弱化教学过程对学生的智慧开发和思维的提升修炼。语文教学应该追求有效教学，在有效教学的基础上，提出追求课堂的科学性与高效性。通过目标设计、教学过程让学生在在具体的课堂中能达到厚积知识，解疑破难，优化方法，提高能力，高效学习的境界，不要让信息化手段真正成为一种工具，因其功能的强大而舍本逐末，反而让教师和学生过分依赖。

三、信息化教学的使用弱化了语文的德育功能

在网络的虚拟世界里，理性工具淡化了非理性的情感，数字的脉冲取消了生存现实的乐趣，从而使人际关系冷漠、疏远，可能会导致精神疾病和心理健康恶化，在现实中难以与人沟通，体现在语文教学中，比如传统的儒家思想、小说人物的善恶行为、道德缺失的案例、诗词曲赋的深厚底蕴等等，正在被现代的学生边缘化和弱化。尤其是中职学生，学习基础差，自控能力差，自卑意识较强，生理、心理都未成熟，他们会对新鲜的东西容易感兴趣，成了最容易被诱惑的群体，丢掉传统的东西深陷鸡汤和游戏，不分真善美假恶丑，沉迷于网络世界里，对人对事对待环境以自我为中心，不重视和人的沟通，不重视个人能力和感情的培养，教育和被教育的机会丢失，直接造成人格缺失，承压能力弱，给社会和家庭带来负担。

据调查中职生带手机的人多，用于教学使用的几率不到1%，大部分人拿来主要用于个人的交际和娱乐。在虚幻的世界里寻找自己的乐趣，不愿意被打扰，不主动和同学交流，不主动奉献自己的热情和智慧，从而感觉到生存的环境就是利益和诱惑，小小年纪染上了成人化的心迹，在生存的过程中感觉不到生活的真正美和乐趣。这样，传统的语文教学的德育和智育并举的目的性被大大地弱化，网络中偏激的教育潜移默化无时无刻不在毒害着他们的心灵。

针对上述问题，在探索信息化带来的便捷和丰富的同时，我们更要从它的实用性和德育功能方面加强促教，在渗透的同时要加强与传统的教学方法的有效融合和接轨，在展示多彩的丰富的教学内容的同时更要注重训练提高学生听说读写的能力，不要把课堂的互动和学生的兴趣看做是主要的评价指标，而应该从语文教学的真正意义和社会功能上合理地施教，提高施教的效果。

参考文献：

[1]晏庆丰.中职语文教学现状及价值定位研究[D].湖南师范大学，2011.

[2]吴芳.中职语文信息化教学存在问题及其提升研究[J].亚太教育，2016（28）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 徐秀琴（1971.9— ），女，汉族，甘肃山丹人，中专高级教师，研究方向：中专语文教学。