幼儿自主游戏中分享环节存在的问题与对策

陈慧仪

摘要：幼儿园教学将自主游戏教学作为教学的重点，并将分享环节有效的融入其中，有助于提升幼儿教学水平。本文将围绕幼儿自主游戏中分享环节存在的问题进行阐述，为完善其分享环节提出有效的解决对策，旨在促进幼儿身心健康发展。

关键词：幼儿自主游戏;分享环节;自主化教学

前言：

幼儿自主游戏教学中分享环节存在的问题较为突出，在实际的教学环节中，要保证分享内容具有一定的针对性，以幼儿的兴趣点出发，激发幼儿的主观能动性，为幼儿创设合理的教学情境，引导幼儿与生活中的实际相结合，使之适应当前教学改革的实际需要。

一、幼儿自主游戏中分享环节存在的问题

在当前的幼儿自主游戏中分享环节中幼儿的主观能动性没有被充分激发出来，教师人员在自主游戏教学中长期处于权威者的地位，幼儿被动接受知识，不利于幼儿主观能动性的发挥，其教学效果不明显。在自主游戏设计的环节中，未从学生身心发展实际特点出发，幼儿自主游戏积极性降低，不利于提升教学水平。部分地区幼儿教学理念落后，受到传统教学理念的影响，教学方式单一，自主游戏内容的设置上缺乏合理性，在自主游戏时间的安排上时间把握不准确，教师将教学的重点放在幼儿知识的传授上，通常在自主游戏环节中快速的结束，给幼儿的分享时间较少，不利于拉近学生之间的距离，降低了幼儿学生的学习欲望。分享环节是培养学生逻辑思维的关键，忽视分享环节，幼儿无法真切的感知自己在自主游戏环节中的表现情况，严重抑制了幼儿的自主性。在开展自主游戏环节中，部分教师的指导方式存在问题，引导方向不正确，没有引导幼儿将理论知识应用到实践环节中，在分享的过程中，分享范围有限，形式化较明显。

二、完善幼儿自主游戏中分享环节有效对策

（一）保证自主游戏设计自主化

幼儿自主游戏中分享环节需要保证游戏设计的自主化，教师人员要合理控制游戏时间，并在分享环节中起到引导作用。第一，要保证幼儿角色选择的自主化，教育教学的重点是激发幼儿的学习兴趣，在进行角色选择的环节中，要将幼儿作为教学主体的地位充分展示出来，在游戏结束时，由幼儿自主选择分享主题，教师人员在开展教学时，可以划定幼儿自主游戏活动范围，并根据幼儿兴趣爱划分为不同主题的游戏区域，合理规划每个区域小朋友的数量，在教学完成之时，幼儿可以根据自己所在的区域进行分享，说出自己在各自主题游戏上的经验，并采用轮番的形式进行，保证教学的公平性。第二，为了保证自主游戏分享环节的顺利进行，在游戏情节的设定上，要体现自主性，创设有趣的游戏情节，引导幼儿在游戏中真正得到乐趣，并引导学生在游戏中体会游戏内涵，自己创编小游戏情节，一定程度上有助于丰富游戏教学内容，帮助幼儿在分享环节中可以充分发表自己的看法，提升教学质量。合理控制游戏时间，时间过长或过短都会对幼儿的分享产生一定的影响，要保证幼儿在有效的时间内进行高效的分享[1]。

（二）将自主游戏与课程相结合

幼儿自主游戏分享环节中需要将课程内容相结合，为幼儿创设合理的游戏情境，有助于帮助幼儿在分享环节中发挥自身的主观能动性。第一，在开展自主游戏过程中，教师可以引导幼儿到户外开展游戏，幼儿探索意识强，为了保证分享环节的顺利进行，要为幼儿提供丰富的游戏资源。例如：落叶、小河边、花草等可以激发学生的好奇心，丰富游戏教学形式，加深幼儿对环境的理解，培养幼儿热爱大自然的美好品格，引导学生亲身体验，感受大自然的美，才能在分享的环节中对事物有自身的看法，树立正确的价值观念。第二，教师要字课前准备好游戏所需要的素材，针对不同年龄阶段的幼儿要选用不同的素材，教師此时可以引导幼儿自行选择素材，可以通过小组竞赛的方式引导幼儿进行动手操作，针对表现突出的幼儿给予一定的鼓励，幼儿可以在分享的环节中将自身实践经历充分表达出来，一定程度上有助于激发幼儿的发散性思维。第三，为幼儿营造轻松、愉悦的游戏氛围，分享环节是自主游戏环节的重点，是培养学生自主学习能力的关键，在幼儿分享时，教师要面带微笑，多使用鼓励性的语言，激发幼儿的分享欲望。将自主游戏与课程内容相结合，要求在游戏分享的过程中老师适当的调整游戏素材，引导幼儿全身心的投入到游戏教学中，并在分享环节中与幼儿构建友好的师生关系[2]。

（三）教师指导自主游戏过程

幼儿自主游戏分享环节中教师要进行合理的指导，教师在教学活动中具有主导地位，在游戏教学亦是如此，教师在游戏教学中要从知识的传授者转变为幼儿学习的引导者和幼儿发展的促进者，在开展游戏教学时，要保证游戏教学目标的合理性，引导幼儿将游戏中的感想充分展示出来，以此提升游戏教学效果。第一，在游戏前的准备阶段，教师人员要切实掌握游戏自主游戏教学的理论知识，让幼儿在自主游戏环节中明确游戏计划，在分享环节中总结分享经验，一定程度上有助于提升幼儿的自主选择能力，为日后教学的顺利进行奠定基础。同时，教师还应该明确自主游戏分享环节的分享流程，引导幼儿掌握分享思路，保证幼儿在分享过程中形成自身对游戏的独到看法，有助于培养幼儿独立分析问题的能力。第二，教师要掌握好游戏教学的进度，合理优化分享环节所占时间，引导幼儿选择角色，注重加强与幼儿进行交流与分享，教师可以根据幼儿在分享环节中的表现情况，针对其存在的不足之处进行纠正。同时，构建多元化的评价体系，通过分组的形式进行，每个小组指派一名代表进行评价，针对其他小组成员在分享过程中的优点以及缺点进行总结，并将优点有效的运用到自身的分享过程中，引导幼儿大胆分享，从分享中提升自身解决问题的能力，可以有效拉近幼儿之间的距离。

结论：

完善幼儿自主游戏分享环节是保证幼儿教学顺利进行的关键，在开展教育教学环节中，要始终保证自主游戏设计的自主化，将自主游戏与课程内容相结合，由教师人员亲自指导自主游戏过程，针对其在分享环节中存在的问题进行及时的纠正，保证后续教学的顺利进行。

参考文献：

[1]张丽萍.幼儿园户外自主游戏存在的问题及对策[J].课程教育研究，2019 （38）：16-17.

[2]张园.幼儿园自主游戏分享环节的教育功能探析[J].课程教育研究，2019 （28）：229.