高中语文教学中的合作学习教学组织策略研究

马颖

摘要：合作学习是指在教学过程中，教师与学生共同参与，互相帮助，完成学习任务，是目前教学的重要组成方式。在高中教育阶段使用合作教学，不仅培养了学生的综合学习能力，而且提高了整个高中教学的时效性。本篇文章对目前高中语文教学课堂存在的一些问题进行了分析。针对问题，提出了解决方案，目的在于提高语文教学效率，培养学生的自主学习能力。

关键词：高中教育;学习能力;应试教育;解决方案

目前的教育环境中，大部分教师都遵循传统的应试教育模式，只关注学生的学习成绩，上课时也只注重讲解课本知识和考试要点，课堂气氛沉闷，师生间也没有有效的互动。语文是一种灵活性较强的学科，这种固定的教学模式相对来说过于刻板，老师无法及时掌握学生学习和思想情况，不利于师生以及同学之间的相互交流，学生学习主动性差，若想提高在课堂上的学习效率，就要正视这些问题，运用合作学习模式，活跃课堂气氛，提高学生学习语文的积极性，培养自主学习能力。

1.现阶段高中语文教学中存在的一些问题

1.1合作学习模式徒有形式

合作学习主要是倡导在合作的基础上自主学习的模式，发挥学生在学习过程中的主观能动性。合作教学的模式拘泥于形式阶段的表现主要表现在，学生之间在的交流讨论时间有限，具体的原因主要是老师的教学任务过于繁重，留给学生进行互动讨论的时间相对不够，经常会有学生刚刚对合作学习有所领悟，就被老师的课堂任务所中断，打击了学生学习的积极性。

1.2教师角色定位不明确

合作学习是当前一种新的教育理念，在高中语文教学阶段中需要进行长期的推广。在合作学习中，老师和学生都有着不同的分工和定位，但是目前许多高中的语文老师，由于自身的文化素养对于合作教学的理解领悟有所偏差，从而在合作学习中掌控不好自己的角色。所以，在开展合作学习过程中，常常会感到力不从心，或者在开展教学过程中没有充分考虑到每个学生的学习基础问题，这些都会对合作学习的开展产生影响。所以在合作学习教程中，教师必须要转换好自己的角色。

1.3学生的学习态度问题

不同的学生由于自身学习能力的差异性，在合作学习活动开展过程中，每个学生呈现出的学习积极性也不尽相同，学习成绩优秀、能力强的学生会想借此机会充分表现自己，学习成绩不好的学生会产生抵触心理，因为害怕会在同学面前出丑。合作学习是一种新型的学习方法，如果对一些基础差的学生提供不了帮助，就会使他们对合作学习的时效性产生疑虑，在合作学习课堂中就表现不出参与的热情。

2.高中语文课堂合作学习中的教学分析

2.1落实高中语文课堂合作学习模式

在当前的高中语文课堂中，开展合作学习模式的核心是老师必须充分掌握合作教学的精髓。合作学习的内涵就是老师和学生进行良性的交流，这种交流对提高学习效率有着非常重要的作用。老师在教学工作中需要有针对性的开展合作教学任务，并进一步进行深入的探究。在课堂上科学的使用合作学习模式。并且还可以引入国外先进的课堂经验，但是千万不能生搬硬套，胡乱使用。

2.2教师要精确定位自己的教学课堂地位

合作学习需要老师和学生两方面的共同协作。老师是合作教学活动的组织者，在掌握好课堂教学任务的同时，还需要注意根据学生的基础，分配好每个学生的学习任务。在此过程中，注意要强调的是老师一定要注意自己的教学方法，张驰有度，为学生营造一个轻松活泼的学习环境，同时要管控好课堂纪律。在合作学习的过程中，学生的课堂角色由传统的接受者转化为课堂的主导者，老师要充分尊重这一变化，并且以辅导者的新身份科学指导学生在学习过程中遇到的各种困难，有效的调动课堂氛围，大大提高学生自主学习的积极性，让合作学习在教学活动中奠定良好的基础，并且确保后续的运用有效的进行。

2.3充分调动学生参与课堂合作学习的积极性

学生是课堂学习的主体，在高中语文教学阶段，老师的重点教学任务就是对学生的合作学习意识进行科学的引导。在调研活动中发现，并非所有的学生都能接受合作学习，有些学生因为个人的性格特点还有学习能力等多方面的因素，在合作学习过程中不能经常发言，学习的机会会相对减少。所以，他们会觉得合作学习模式没有传统的老师直接授课效果有效。此外，还有一些学生天性比较散漫，不喜欢动脑动手，在学习过程中消极被动，不肯承担相应的学习任务，出现这些问题的原因就是因为老师没有很好的运用合作学习模式。所以，在目前的教学活动中，老师必须充分意识到合作学习模式的重要性和必要性，在学习的过程中注意培养学生的团队协作能力，使学生的综合能力得到全面发展。

2.4分组讨论提高学习自主能力

老师在推行合作学习的同时，根据本班级的实际情况，了解每个学生的基本特点，进行科学的分组，使小组各成员的合作学习更加的充分、有效。教师在备课时，准备好合作学习的教案，提出具体的问题及任务。比如，在学习的过程中，找出其中的疑点及难点，小组成员先独立的思考，并给出解决方案，记录下来。在其他同学都写出答案后，开始小组内的交流讨论。每组推选一人发言，尽量让一些不爱表现的同学来进行学习汇报，老师应对所有的小组成果都作出积极的评价。对于发言积极，答案完整合理的小组给予一定的奖励。同时对于一些表现相对稍差的小组，应当鼓励他们积极主动参与讨论的表现，争取让所有小组成员都能得到满满的成就感，增强学习自信心，最后由老师做出个活动的总结。在合作学习的过程中，经过独立思考、积极讨论、思路共享、分析评价等过程，这这一系列过程中，老师可以摸清每个学生在独立思考和团队合作能力中的优缺点，帮助学生梳理清楚他们的观点和想法，让他们勇于表达自己想法，更加积极的投入高中语文课程的學习中去。

结束语：

随着社会的进步，教师更应该明确培养学生综合能力的重要性。抛弃以往落后的教学理念，尊重学生在课堂学习中的主体地位，对合作学习教学模式的精髓时行更深入的分析，营造好轻松活跃的课堂氛围，增强学生合作学习的积极性，培养他们的团队责任感，提高学习成绩的同时，全面发展学生的综合素质。

参考文献：

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[3]周婷.高中语文教学中的合作学习教学组织策略[C]//教师教育论坛（第三辑）.0.