浅谈阅读教学中语文核心素养的培养

叶雷珍

摘要：阅读是一项运用语言文字来获取知识信息的过程，阅读能够对学生的思维发展起到一定的推动作用。而核心素养目标的课程要求正是要使语文阅读教学能够发挥积极的作用，从而培养学生语文核心素养。论文就在语文阅读教学中如何培养学生的语文核心素养问题进行了深入的研究，希望帮助教师在阅读教学中对于培养学生核心素养的教学有效性能够得到一定程度的提升。

关键词：阅读教学;语文;核心素养

一、语文核心素养概述

中国学生发展核心素养是学生应该具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。而在语文教学中，传统的阅读教学对于学生語文能力的培养是积极的，包括对学生语文知识和技巧的培养，但是传统的阅读教学对于学生核心素养的培养却并不明显。现代语文教育讲求培养学生的语文核心素养，而阅读教学更是对传统的语文知识和技巧培养基础上的一个教育升级的表现，在升级以后，使语文阅读教学不仅需要培养学生对语文知识和技巧的掌握和应用，更需要专注于对学生的语言思维进行培养、对学生的审美能力进行培养，这说明语文教育应对学生的自身素质进行全方面的培养，使学生树立健康的人格和价值观。

二、阅读教学中语文核心素养的培养策略

1.注重人文精神的培养策略

在阅读教学中，应致力于培养学生的阅读习惯，引导学生自主地进行阅读积累，从而使学生自发在阅读的过程中理解文章所表现的人文精神的内涵。教师在这个过程中应该对教学内容加以更大范围的丰富，例如在《七色花》教学中，教师通过课文所要达到的教学目的更多的在于对一种助人为乐的人文精神的传递，那么就需要根据这个教学目标进行人文精神内涵的拓展，在教学中，语文教师可以找到类似主题的文章加入到阅读教学之中，在扩大学生阅读量的基础上使学生学习相应的语文知识和技巧，更重要的是使学生更深地体验善良快乐的生活的美好，如此一来，学生对于人们在生活中所散发的人文关怀就有了更深的理解，这对于塑造学生健康的人文性情具有很大的教育意义。

2.注重思维发展的培养策略

现代语文教育越来越注重对学生思维发展的培养，只有使学生的语文思维得到活跃性的发展，学生对于语文的学习才更具有体系化，从而学生对语文的“学以致用”才会更加灵活。而阅读教学正是需要利用阅读的方式，来打开学生的想象力，增强学生的体验，培养学生自主的对语文的感悟能力。在阅读教学的过程中，教师可以利用思维导图的方法对学生的语文思维进行培养，教师不仅可以采取边阅读边作图的方式，来进行课文层次的划分，帮助学生理清思维路线，例如在《七色花》教学中，根据每朵花瓣使用的愿望作为层次划分点，理清课文表述的一个线性的时间轴;同时可以通过课文的通读引导学生整合课文的资源，找到重点语句进行文章中心思想的分析讨论，利用整合后的资源构建课文的知识框架思维导图，从而帮助学生在对课文内容进行整体把握的基础上，通过阅读发现课文的中心思想，同时帮助学生注意到知识点相互间的联系性，促进学生形成一个清晰、完整的语文知识网络。

3.注重语言表达的培养策略

语文阅读是学生进行语言表达的一个知识积累，充分地丰富学生的语文阅读能力，对于学生今后灵活地进行语言表达具有很大的促进意义，而要培养学生语文核心素养，就应该从最基础的语文阅读进行素质培养，从而使学生在交际过程中表现出更多的人文内涵、以及提高学生语言表达的清晰性、准确性和有效性。因此教师在阅读教学环节应更加注重利用阅读来丰富学生的语言表达能力。这时，教师可以巧用一些语文训练来培养学生的创造力，例如在《庐山云雾》教学中，教师不仅需要引导学生体验庐山风景美，更要引导学生体验课文文字美，在教学中，教师可以出示一些句式训练，来锻炼学生的语言表达能力，例如“庐山的云雾天姿百态，那些笼罩在山头的云雾，就像是（ ）;那些缠绕在半山的云雾，又像是（ ）。云雾弥漫山谷，它是（ ）;云雾遮挡山峰，它又是（ ）。”在课文原句中，教师摘出一些有关庐山云雾景观描写的句式，使学生根据自己的想象填入体现自身感悟的词句，这是在阅读的基础上对于学生语言表达应用能力的一种训练，这种训练是对学生自主地使用语言的训练，同时也训练学生能够自主地表达情感。总体而言，在阅读理解的基础上加入一定程度的语言训练是体现语文课堂活学活用的教学优势的，因而教师在阅读教学中应格外地注重这一点。

结论

现代语文阅读教学注重的是对学生语文核心素养的培养，而要进一步地实现这个人才培养计划，在进行阅读教学时，教师就应更加注重对学生人文精神的培养、对学生语文思维的培养、以及对学生语言表达的培养，教师应致力于多方面、多层次地进行阅读教学从而全面地、系统地对学生的核心素养进行培养。

参考文献：

[1]李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践（14）：62-63.卢碧云.

[2]浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].考试周刊，2018 （7）：42-43.