中职英语口语活动教学方法运用分析

俞绩伟

摘要：中职学校的英语课程更注重于学生的语言实践，因此在英语教学中为了锻炼学生的语言组织与构建能力，同时提升其口语表达技能，教师要开设趣味性的教学活动提升学生的口语意识与兴趣，并在活动中通过善用教法指导学生完成口语训练，助力其语言综合运用能力的提升。

关键词：中职英语;口语活动;教学方法

在中职英语口语活动教学方法的运用与实践中，教师要注重由浅至深地对学生进行引导，同时还可结合现代化需求引入信息技术手段，为学生创设良好的口语施展平台，其次还可增设实战性教学情境让其展开充分的口语能力锻炼，满足其口语技能与发展的多项需要。

一、汲取课时重点语言素材，引导学生开展口语化练习

在中职英语教学中增设口语活动，能为学生的语言组织与构建、思维拓展及其他关键语言能力的施展提供良好平台。在这其中，学生的能力可得到良好的锻炼，并且还能加强对课程教学知识点与重点句型的掌握，确保良好的知识吸收与内化效果。因此开设口语活动对于学生来说具有多种受益，对此教师须善用活动指导方法与引导模式，从不同侧重点出发展开对学生口语意识的培养、思维的拓展与多项技能的锻炼，确保其较为充分的口语能力训练效果。

首先在前期的口语活动设计中，不必过分强调难度，只为激发学生的口语意识与积极性，教师可选择学生感兴趣的话题引导其思维，从其熟知事物入手，让其展开简单的口语化练习。这时需要对照教材内容，在每个课时中积极汲取重要的语言素材，借此在口语活动中优化教法来引导学生展开口语化练习。以高教版中职英语基础模块第二版第三册教材《That's what has been my dream work？》一课为例，在本课教学中，教师便可增设简化的口语活动，引导学生展开简单的口语化练习。这时需剖析课时的教学重点来汲取语言素材，比如本课涉及于各种职业领域相关的问题，包括对工作类型的介绍以及个人工作经历与职业愿望的需求，等等描述性的语言知识内容。

考量本课教学目标后，便会发现这些内容与学生的实际生活息息相关，因此便可提出任务要求让学生由实际生活入手，展开简化口语练习：1、Please start a dialogue between each of you and describe the types of work you know and the main ways of work;2、Please have a dialogue on"my favorite career，career description and how I should realize my career dream"等。经由这些任务的驱动能促使学生汲取课时重要语言知识展开两两之间的简化口语交流，加强对知识的运用，并能通过所感兴趣的职业话题深化口语意识，后经由反复叙述来获取一定的口语技能锻炼效果。

二、立足教材拓展口語资源，强化学生口语意识与思维

在教学前期的口语活动设计中，教师让学生通过简化口语练习激发其口语探究兴趣，并加强其知识掌握，同时使之获取一定的能力锻炼效果。而在中期的口语活动开展中，教师要关注学生口语意识的不断增强与思维的深入锻炼，让其在口语交流与交际表达中能拥有良好的思路与意识，合理叙述自身的想法，并寻求多样资源作为口语素材的支撑，确保较为良好的口语能力锻炼效果。而此项活动的展开需要教师立足于教材来拓展口语化资源，其实也就是脱离片面的教材内容，通过信息技术寻求更为优质与直观化的资源打开学生的视野，使之能通过课内外资源的整合来扩充口语素材，并在经由教师的点拨后，拓展口语意识与思维，便于口语活动的顺利开展。

以教材《How to open a saving account？》为例，本课就是需要教师额外拓展口语资源的一节典型课时内容，首先本课与社会领域的话题——银行及开设账户有关，因此单纯依靠课本教材的简单文字叙述及对应的插图介绍无法加强学生的理解，也无法有效拓展学生的口语思维，导致其口语素材储备不足。这时教师便要在课前制作有关口语活动的课件内容，在其中涉及到开设储蓄账户的多个关键流程，可以整套的图片PPT形式展现，还可以直接播放开设储蓄账户的视频，让学生加以了解。无论是在哪种媒介资源播出中，教师都要在课件中体现出对应的英文单词、重点短语及英文画的方法介绍，以此增强学生对这些知识的掌握，以便为其口语能力拓展做足准备。

三、创设实战口语教学情境，全面锻炼各项口语交际技能

通过中职英语教学前期的简单化口语活动拓展，到中期的多媒体情境化口语素材提供，学生都能获取应有的口语能力锻炼效果，并加强对教学知识的掌握与内容的理解。在此之后，教师要考量中职学生的未来发展前景，不应只将思想局限于现阶段的英语课程教育，而应关注学生应用型技能发展。对此，教师需顺应中职院校的实践教学理念，尽量在口语活动中为学生创设实战教学情境，使之在半真实的实战情境中提升紧迫感，在较为正规的情境演练中，高效锻炼自身口语交际技能。

以教材《Would you mind saying something about your work experience？》一课为例，本课就是较为典型的，可用来拓展实战口语情境的课时内容。这主要是因为本课涉及到了一些简历信息、工作面试流程，产品说明方法，以及个人经验的介绍与求职举措等内容，这些内容都是中职生在面临未来社会时所必须历经的一些环节。因此既是为了现阶段的英语学习，又是为了满足学生的未来发展需要，教师都应基于本课内容为学生创设实战情境，让学生模拟未来社会的岗位招聘会，来展开口语技能的训练。

活动中，教师要对学生进行由浅至深的指导，首先成立若干小组，每个小组可看作一个企业。在情境演练中，各小组都提供不同的岗位需求，由本组成员来充当求职者和面试官展开实践演练。这时扮演求职者的学生需汲取课时的重要知识，构建自己的简历或描述自己的工作经验及学习的荣誉等等，这些都应由学生进行自主化的口语构建与表达来做足准备。而扮演面试官的学生则应根据岗位的需要来创编台词，在具体的实战情境演练中，面试者与面试官展开口语交际，并根据面试官提出的多样问题，包括：Resume description，previous work experience，career needs and expectations and future career planning等展开对应的交际构思与表达，由此依照预先的口语化组织与逻辑性思维顺序展开应变交流，进行强有力的口语交际能力锻炼。

四、总结

总之，在中职英语口语活动教学方法运用中，教师应由浅至深地对学生进行教学引导，逐步增加口语能力锻炼的难度，并积极为学生补充口语资源，同时拓展其口语意识与思维，只有这样确保其较为系统化的口语能力锻炼效果。