谈小学英语教师快乐教学与学生快乐学习

杜光亮

摘要：小学生学习英语应该是在快乐中进行的，老师快乐地教，学生快乐地学，才最有成效。本文作者认为，教师快乐教学的关键因素是教师素养，学生快乐学习的基础是和谐的师生关系，并就此展开论述。

关键词：英语教学;快乐学习;师生关系;课堂气氛

让学生在快乐中学习，享受学习中带来的快乐。然而，小学英语课程由于课时相对较少，学校不重视英语教学，有的教师仍沿用传统的教学模式，造成学生厌学、不爱学英语。倡导小学英语快乐教學模式，就是要从根本上改变小学英语教学费时低效的现状，并结合小学生生理和心理特点，让小学英语教学开好步、起好头。

一、教师素养是决定快乐教学的关键因素

1、个性活泼。教师活泼外向肯定受学生欢迎，在课堂教学中带领着学生唱唱跳跳，能用夸张且丰富的肢体动作吸引学生注意力，有利于学生学习新知，教师把自己快乐的情绪感染给每一位学生，课后不拘泥于教师角色，能与学生打成一片，用一份“童心”去收获更多学生的爱戴。

2、态度乐观。作为一小学英语教师应保持积极乐观的生活态度，热爱英语教学。面对困难与挫折能坦然对待，让微笑永驻课堂;公平、公正地对待每一位学生成长中的问题。不吝啬表扬与赞许，并能在恰当时候给予批评指正。因为教师积极向上的人生态度在很大程度上会影响学生的人生观、价值观，通过言传身教，让学生也能保持乐观情绪并努力学习。

3、语言幽默。教师语言幽默，课堂氛围愉悦，学生训练学习知识的过程中能陶冶情操。在英语课堂上，教师运用幽默的语言还有助于建立融洽的师生关系，营造轻松活泼的课堂气氛，同时还能提升教师形象，让学生产生敬佩之情。教师可以见缝插针地讲述英语笑话或者故事，学生在欢声笑语之余，会更加喜欢教师、喜欢英语这一门课程。

二、和谐的师生关系是学生快乐学习的基础

1、师生关系和谐的。教师在学生的学习生活中不再占支配统治地位，师生共同努力营造平等、尊重、信任、友善、理解的新型关系。教师要把握自己的角色定位，课堂上引导鼓励学生投入学习，尊重学生的人格，不肆意批评学生;课后要关心爱护学生，放下架子，去聆听孩子的心声，力争和每个孩子交朋友。

2、师生关系平等。在课堂教学中，师生间畅谈彼此的观点，民主气氛很浓，因此学生思维活跃，大胆提问;而有的教师在教学中，学生非常拘谨，学生不敢开口讲英语。师生关系平等，教师不再是高高在上，学生不再俯首帖耳。师生间应缩短距离，使学生乐于接近教师，开展平等对话。教师要灵活地改变自己的角色，与学生打成一片，成为学生的朋友、助手和模范。

3、师生间要合作。学生知识的获得，能力的培养，不仅要靠学生间的合作，还应该通过与教师的合作来实现。在教学过程中，师生要相互理解，相互认同，相互影响。教师要树立为学生服务的思想，帮助学生解决学习中的困难，指明前进的方向;学生要善于与教师沟通交流，敢于表达自己的意见和建议，教学相长，师生同乐。

三、课堂气氛是快乐教学的重要保证

师生之间，生生之间和谐融治，形成满意、愉快、互助的情感体验。而在消极或对抗的课堂气氛，师生关系紧张，学生学习效率低下。因此，教师要努力营造积极的课堂气氛，调动学生学习积极性，给学生快乐的学习体验。

1、教师状态。教师要运用快乐教学的理念，教师每天以自信饱满，生气勃勃的精神状态面对学生，肯定会使他们也变得相对活泼愉快，积极主动。如果教师上课精神萎靡，无精打采，势必会引起学生反感，影响学生学习的热情。此外，教师课上应给学生以信任，体谅，不迁怒，不急躁，不随意评价，这样学生才能感觉放松安全，进而全心投入英语学习。

2、教学艺术。教学中，教师要善于观察学生的反应，情绪状态，以便及时调整教学进度;抓住学生注意力，引导他们积极思维;教学过程注意张弛，力求活泼有趣;合理组织教学语言，避免平铺直叙，力求风趣幽默;教学方法新颖多样，避免单一枯燥，这样才能吸引学生投入学习，热爱学习。

3、因材施教。课堂上，对待腼腆内向的同学，教师要多鼓励鞭策，耐心指导;对待调皮好动的学生，教师要适时引导;对待学习不积极的学生，教师要个别指导，提供帮助。教师要关怀学生，帮助他们解决学习中的实际困难，让学生有信心有决心上好每一堂课。

四、让学生在英语学习中体验到成功的乐趣

1、为学生搭建成功的平台。小学英语教学艺术的内涵有三点：首先要把握住教学的目标与要求。作为教师，必须精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本知识结构和各部分之间的内在联系，教师必须掌握教学大纲的基本要求，如此才能理解教材，灵活处理教材，准确教授教材，学生学来也会有的放矢，得心应手。其次选择最佳的教学方法，吸引学生投入学习。一个受学生欢迎的教师，绝不会采用“填鸭式”教学方式，他会根据学生特点和教学需要，这次采用故事教学法，下次组织游戏竞赛法，今天多提问启发，明天多指导自学，这样的教法尊重了学习的规律和学生的需要，既让学生学得愉快，又培养了学生能力。教师从学生实际出发，把调动不同层次学生的学习积极性落到实处。学生个体有差异，教师不能盲目采用“一刀切”的方法教育学生，忽视了学习有困难学生的利益，而应采用分层教学，为不同层次的学生设置不同的目标，让每个学生经过努力后都能获得学习上的成就感。

2、增强学生成功的信心。教师通过自己的眼神，微笑，态度滋润着学生的心田，感染着学生的情绪，影响着学生的行为，使学生能够增加自信，自强不息，而这种自信又反过来加深了教师对学生的期望，如此反复，会使学生不断进步和发展。因此，作为教师要善于从每个学生身上捕捉闪光点，让学生正确认识到自身的价值，从而增强自我效能感。教师在适当时候对学生进行适当的点播和引导，对某些学生来说，确实是终生难忘的。

参考文献：

[1]田玮.浅谈小学“快乐英语”教学[J].中国教师，2018 （S2）：40.

[2]魏蒙.小学英语教学中的快乐英语教学思考[J].中国新通信，2018，20 （10）：200.