初中生英语阅读能力培养之我见

韩玉华

摘要：阅读能力的培养是初中英语教学的重要任务，教师可通过培养语感，指导阅读方法，激发阅读兴趣来培养学生的阅读能力。

关键词：阅读;语感;方法;兴趣

听、说、读、写是学生习得英语的主要途径，阅读在学生习得英语过程中发挥着重要的作用。因此，阅读能力的培养是英语教学的任务之一。那如何培养学生的英语阅读能力呢？

一、培养英语语感

语感是人们对语言的快速思维和理解能力，即学英习者要对事物或阅读材料快速进行英语直接思维。有语感的学生才能更直接、更快捷地理解阅读材料，提高阅读能力。

（一）在词汇教学中培养语感

语感的培养要从基本的词汇教学做起。在教学词汇时，尽可能使用具体的实物或形象的图片，视频，手势，动作等方式，让学生将事物与英语单词建立直接联系。词汇量的多少，直接决定着语感的强弱和阅读理解的程度。因此，学生的词汇量需不断扩大。教学中，可通过教学构词法知识，如：名词变形容词，加前后缀等方法，让学生学会分析与所学单词相关联的词，理解词义;对自己感兴趣，较流行的词语或阅读材料中出现的高频词可要求学生记忆;还可通过分类、归纳、对比等方式引导学生掌握更多的词汇。通过单词测试、竞赛、词语接龙游戏、制作单词卡等方式来激发学单词的兴趣，促使学生熟练掌握所学词汇。

（二）强化训练重点短语，句式

短语、习惯用语或课文中精彩句子的熟练掌握对语感的形成也起着重要的作用。因此，要鼓励学生多背诵，能够举一反三，从机械记忆到灵活运用，这样将所读所记知识内化为自己的一种能力，形成英语语感。

（三）通过朗读或诵读培养语感

对于教材中的重点片段、语篇或一些课外的美文，要让学生朗读、诵读，也可以让学生先跟录音朗读，模仿语音语调，再自己诵读，直至朗朗上口，体会语言的结构，韵味，形成语感。

（四）创设英语交际环境

课堂上，要为学生营造一种学习英语的氛围，让学生在进行课堂学习活动时尽可能多的使用英语，力争用英语完成各项学习任务，提高学生对英语的理解能力、表达能力，从而培养英语语感。

语感的培养与阅读能力的提升是相辅相成的，语感强，阅读能力就强;反过来，多阅读也能增强学生语感。

二、指导阅读方法

（一）阅读是学生获取信息的主要方式之一，阅读材料内容丰富。对于一些不同内容的文章，指导学生采用不同的阅读方法。如一些科普知识方面的文章，需要精而准的了解其信息，就要采取精读的方式，斟酌词句，透彻领会文章所包含的信息。课本中的语篇内容蕴藏着丰富的语言文化和知识。这些语篇需要学生精读，一方面，要吸取文中所包含的信息、思想等。另一方面，要掌握文章中的知识点。课本中阅读课文是知识点的聚焦和灵活运用。通过阅读提炼的知识点，要求学生背诵记忆，并能够灵活运用，以此来丰富学生知识，提升学生能力。至于课外一些知识性不太强的文章，如生活中的小故事等，指导学生可采用粗读，略读的方式，教给学生寻读的技巧，根据文章或段落的主题句理解文章内容的技巧等。要求学生能够明白文章主旨，领悟中心思想即可。

（二）阅读教学实践发现，学生阅读的主要障碍是生词和复杂句式。这导致学生对阅读产生畏难情绪。教师要帮助学生克服这种畏难心理，并教给学生解决办法：如有些生词并不影响对文章内容的理解，可以忽略或跃过;对于影响学生理解文章内容的词，教师要指导学生去分析推断，猜测词义。如：根据上下文内容猜测词义;根据一些词语，如表示逻辑关系的：though，but，so，so that，because，however等猜测词义;根据构词法知识猜测词义。复杂句式也是影响学生阅读理解的障碍之一。对于较长的句子，指导学生提炼句子的主干，找出句子的主语，谓语，宾语等，先理解大意，然后再添加修饰语或其他成分，理解整句的内容。这样化繁为简，就容易理解了。一些含有定语从句，主语从句，宾语从句，状语从句等的复合句也是如此，首先划分出句子成分，找出主句，然后再分析理解主从复合句内容。

当学生掌握了一定的阅读策略，有了一定的阅读能力后，就要求学生快速整体阅读，阅读时不停留在某个单词或句式的分析纠结上，而是要精力专一，一气呵成地读完整篇文章，理解文章主旨。

三、激发阅读兴趣

（一）根据心理特点激发兴趣

兴趣是驱动学生阅读的内在动力。在阅读教学中，可根据学生心理特点，激发阅读兴趣。初中学生有竞争意识，成就感强，善于表现自我，所以可组织一些朗诵赛，讲故事赛，阅读赛等活动，来满足学生的表现欲，使他们体验阅读的成就感。也可根据学生的兴趣爱好，提供一些难度适中的文章，让学生阅读。如在讲：Do you think you will have your own robot？这篇阅读课文之前，我了解到大多数学生对机器人这一话题很感兴趣，就不失时机的提供了几篇关于机器人的文章让他们提前阅读，学生閱读积极性高，不但提前了解了许多关于机器人的信息，扩大了视野，而且提高了学生的阅读能力。

（二）巧妙导入，创设情境，激发兴趣

在指导学生阅读之前，教师可通过巧妙导入，如：讲故事、提问、谈话，游戏、歌曲、猜谜、视频，创设情境等，引起学生的阅读兴趣。例如在教学阅读课文：Life is full of the unexpected时，我先让学生观看两段关于9.11恐怖事件和新西兰地震惨烈局面的视频，就在学生被视频中情境所震撼时，教师引入话题：Life is full of the unexpected.But the writer is very lucky，he missed the two terrible events.How did he miss the two terrible events？这样让学生带着疑问和好奇心去阅读，结果学生阅读兴趣倍增，效果良好。

四、培养良好的阅读习惯

首先：要求学生选择适合自己水平的课外阅读素材，如报纸、杂志、网络上的文章或做一些课外阅读理解专题训练，做到坚持每天阅读，变被动性阅读为主动性阅读，变任务性阅读为乐趣性阅读。第二：定期开展阅读交流活动，鼓励学生讨论交流阅读的体会和收获，介绍自己或借鉴他人成功的阅读方法。第三：要培养学生做读书笔记的习惯，让学生将阅读材料中重点单词短语、经典句型，甚至将自己的感悟记录下来。要通过不断地阅读来拓展视野，增加知识量，为下次阅读做好知识储备，形成良性循环。