新课程背景下高中数学教学改革策略分析

龚娅

摘要：新课改的高中数学教学有了明显的改善，但是在取得显著进步的同时，仍旧存在很多问题。为了在新课程背景下更高的应对高中数学教学中所遇到的困境，必须抓紧机遇、解放思想，作为数学教师，我们要积极应对各种措施，不仅仅是针对高考，还要为了学生的终身学习打下基础。

关键词：新课程;教学改革;高中数学

随着我国经济的快速发展，我国在教育教学领域也取得了显著的成绩。尤其是在近几年，我国积极研究传统教学与现代加血，对当前的教育现状进行了极大的改革，有效的推动了我国教育事业的进一步发展。

新课改带动新的要求和新的策略。长时间的教学实践表明，选择和使用什么样的教学方式，要结合时代发展的要求、学生的实际情况和教学目标的设定等因素。随着新课程标准的深入实施，高中数学教学改革正在如火如荼的开展，在教学策略的实施与设置过程中，要根据众多教学因素的实际情况进行灵活调整。高中数学新课标中指出：教学方式的应用要结合教学目标的要求，贴近课堂教学活动事情，紧扣学生主体学习实际，将能力型、互动型和实效型渗透其中。在传统的高中数学教学中，教学策略的设置与三维特性并不靠近，难以将学生和课堂紧密结合起来，在实施教学策略中培养目标并不能真正体现出来，而且师生之间的互动也得不到体现，为此，在新型的教学理念下，高中数学的教学策略必须贴近学生的实际需求，贴切实际目标，真正将学生作为课堂教学的主人，一切利益围绕学生开展。

教学活动是学生与学生之间、教师与学生之间相互进步、共同发展的额过程。课堂教学作为学生学习科学文化知识的主要阵地，也是强化学生思想道德教育的主要渠道。高中数学学习内容多、深度广、学习时间有限，怎样在有限的时间内帮助学生最大限度的提升学习效率，这就显得尤其重要。新课改下要求教师必须不断提高自身的综合素质，从日常的互动中认真观察和记录来自学生身上反馈的信息。学生作为独立的个体，在多种因素的影响下，自身在不断发生变化，可能变好也可能变坏，这就需要依靠教师来随时调整预定的教育程度，正确实现最优化的教育，有效提升课堂教学效率。

经过资料查阅，当前的高中數学课堂教学中，受应试教育思想的影响，教师的教学方法比较单一。大部分学生的高中数学学习效率较低，数学在高中阶段是重点基础科目，高考比重较大，不少家长和老师都对数学学习很重视，但是有时候过于重视对数学学习没有把握合适的尺度，长期的过度关注反而会引发学生的反作用。高中数学知识点本身就比较抽象，学生需要花费大量的精力和时间来理解，如果家长和教师过于关注，学生产生强度的压力，会使得学生感到身心疲惫，久而久之不利于学生的身心健康。另外，高中数学的教学中也存在一些问题。高中生学习比较紧张，每天两点一线的生活方式，在学校中接触最多的就是学校老师。教师的教学方式和教学理念对学生的学习状况有很大的影响，数学教师的教学方式也是影响学习效果的重要因素之一。高中的科目比较多，学生的课余时间比较少，压力大，如果教师一味的采用传统的教学方式，很难激发学生的学习兴趣，还有些学校为了提升文化知识，取消或者占据了体育课、音乐课，这样的做法表面上争取到更多为考试科目复习的时间，但是这种做法并不明智，容易导致学生对数学产生逆反心理。

为了有效促进学生的发展，实现预期的数学教学效果。笔者积极研究了新课标的内容，领会新课标精神，结合自身的教学经验对改善当前数学课堂教学效果总结了一些看法：

1.创设有效的教学情境：新课标下的高中教材都比较丰富，我们可以根据教学内容来设定生活化的场景，如空间结合体的三视图，可以组织学生做手影的方式，鼓励学生大胆尝试、认真观察，让学生真正感受到数学与生活是紧密相关的，鼓励学生在生活中发现数学，寻找探索数学的规律，教师通过创设情境，引导学生能够主动探究，俗话说一切问题的提出都是与学习者本身的认知领域接近为依据，教师创设情境要建立在学生已有的知识和能力的基础上，从学生的原有知识出发探究未知领域。

2.鼓励学生以合作式、探究式学习为主，培养学生的团结合作意识：学生既是社会性的客观存在体，具有一定的群居性。班级的发展离不开学生的配合，学生的个体进步也需要班级的力量。学生的学习活动是个体自主学习和互助合作学习的有机统一。教学实践表明，单独个体的学习活动形式，不利于学生合作能力与交际能力的培养。更多时候学生之间的互帮互助，比教师的传授更有效。合作能力也是高中生良好学习能力的重要因素之一，这就要求数学教师可以针对某一问题开展合作互助活动，在教师的正确指导下，学生之间加强团队协作，锻炼学生的互助意识，有效提升学生的学习能力。

3.优化课堂结构，突出学生的主体地位，提升数学课堂教学效率：合理的课堂教学安排是提升教学质量的重要因素之一，数学教师必须紧扣教学要求，数学数学新教材，理解教材中的基本要求、能力要求和难点重点。教师在内容安排上，必须根据学生的实际需求来对课本重新组织，分层教学。对学生不容易掌握的知识点要重点讲解与引导，对于学生容易掌握的知识点可以一带而过，要精心选择和利用数学例题，由浅入深、由易到难，层层深入，从而提升课堂教学效果。

参考文献：

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[3]师茂宏.新课改背景下高中数学有效教学的策略[J].甘肃教育.2019 （14）

[4]吴香平.基于新课程背景下高中数学教学方法的对策[J].数学学习与研究.2019 （11）

[5]孙杨.谈高中数学教学方式改革与创新[J].数学学习与研究.2019 （09）