以一份热爱之心 勇敢与自己对话

黄雯雯

教师，作为人类社会最古老的职业之一，接受社会的委托对受教育者进行专门的教育。作为人类文化科学知识的继承者和传播者，教师承载着特殊的职业光环。站在三尺讲台的每一个瞬间，是一份教育职业的历练，也是与学生进行的一场场心灵沟通。读《教学勇气》，仿佛在作者帕尔默引导下进行了一次精神教学之旅，这本书像是给所有热爱教学的人们的一份厚礼，特别是那些挣扎于迷茫边缘的教育工作者。

书中通过告诉我们缩小教与学分离的内在方法，提升自我认识，更加全面认识自己;摆脱有害的恐惧而拥有健康的恐惧，理解恐惧同时能客观认识恐惧;以悖论式的思考方式全面、完整地认识世界。三个方面旨在培养造就共同体成长的内在沃土，然后延伸出共同体如何从内心世界融入课堂以及更大的世界，还通过讲关于教育变革的运动的四个阶段，呼应了教师自身认同和完整。书中建立在一个最普通的信念之上：优秀教学不能被降格为技术，优秀教学源自教师的自身认同和自身完善。通过对教师心态的调整，帮助我们建立了对教学的共同认识。也通过提出帮助学生全面成长的经验，反观当下，思考教师在新课改中可以发挥怎样的作用。同时还号召有关的教育机构在这方面支持教师。教育是带领孩子们进行一次心灵之旅的过程，在这个过程中，孩子们学会用更真实的方式来看世界，在这个世界中生存。要想教育好学生，做好教育这一行当，真得有点勇气和魄力，要对教育有信心，坚持走下去，更多的学习，更多的进步，更好的教育，更全面提升教师自身水平。

书中提出的对教育的热爱，让我产生非常大的共鸣。五年的教育生涯，面对不同的学生，面对多遍的教案，总会有职业的懈怠，总会有情绪的低落。对最初的热诚逐渐消退的遗憾，对日复一日重复工作中积淀下来的烦躁、倦怠，对于选择这份职业是否真能实现自我价值的疑虑等，这些我都曾纠结过。那是什么让我即使在最颓丧的时候也不曾放弃这份职业，是什么给予我一直走下去的勇气呢？是那一张张可爱的脸庞，是我喜欢的孩子们。其实我享受课堂上与他们思维的碰撞，喜欢享受启迪学生心智成熟过程中的成就感，享受与他们一起带来的朝气蓬勃的年少感。所以说教师要热爱教育，只有你真正对教育感兴趣，你才能发自内心的去爱你的学科，爱你的学生，你才能去寻求是否用悖论式的思考方式，真正面对学生的恐惧，你自身的恐惧从而让其变成积极的恐惧，从而形成教学的勇气。

教学是无止境的相遇，而学生作为我们教育的主体，我们要学会去倾听我们的学生。我们的学生在恐惧、沉默的背后，是想去发现他们自己的声音，想去发出他们的声音，想让人们听见他们的声音。近年来一直呼吁的新课改教学，更加呼吁让我们要以学生为中心，注重倾听他们的需求和声音。要用心对待每一位学生，就是不断宽容他人，关注学生，关心学生，尊重学生，课堂上把时间还给学生，倾听和发现他们真的心声，鼓励学生能真实而又自信地说话，在全班面前大大方方地回答;赋予学生自由，构建教学双重主体之间的相互尊重、相互理解、相互信任的新型的平等、民主、合作的关系。在教学中有创造性地改变学生比较单一的学习方式，充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式;注重把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的自立、创新精神和合作能力。与学生关系的不断建立，也是教师自身认同和自身完整的体现。

面对日益变革的教育环境，面对不断更新的教育改革，我们教师每时每刻都在接受着创新和挑战，我们每一个教师确实越来越需要“教学的勇气”，书中提出通过共同体的帮助，锻造自我认同与自我完整，在力量场中升级教学勇气。此外还可以寻找各种方式为自己减压，减压也是自身认同与完整的一种模式，真正让自己与内心对话。

我们需要开放心灵，成为真正的自我。以自我拥有的教学勇气去引导学生寻找到他可以栖身的勇气。教学的最终都是要回归于人本身，教书育人是教师的本职工作，教师没有教学勇气，学生何来为人处事之勇气。

总之作为教师要保持心灵的完整，让教学成为自己生活乐趣的一部分。只有教师能和自己的心灵对话，才有可能将心灵呈现在他的学生面前，让知识变得绿意盎然，真正的教学才能发生。《教学勇气》让我跟着帕尔默进行了一场心灵的旅行，真正享受了一场心灵的洗礼，让我重怀勇气，面对教育中的重重困惑，重新激发我对教育教学工作的热情。教师这个职业就是需要心灵、意志、精神不断的更新，以获得力量和勇气。愿我们每位教师都能够在今后的教学生涯中找寻到自己的教学勇气，在教学体验中不断探索，不断思索，在教学共同体中不断升级优化，教育出更多出色的人才。师者，傳道授业解惑也。在解答别人疑惑的前提，更需要先解开自己的疑惑，《教学的勇气》解开了多重的教学疑惑，给予了新的教学启迪，让我在教学之路上更加坚定自若。