学生自主管理学习

蒋华

摘要：近年来，随着新课程标准的不断革新，各阶段学生学习任务和培养方案都得到了相应的调整，不过不论怎么革新，各阶段学生都有一个共同的出发点，就是学习。学习可谓贯穿学生校园生活的方方面面，学生踏进校园的大门，不仅要学习渴求的知识，还要学习生活中所要懂得的规则和哲理。众所周知，在教师教学生涯中，会遇到形形色色、个性分明的学生，其中不乏不爱学习的学生，如何让学生自主管理、高效学习，是本文主要讨论的一个主题。

关键词：学生;自主管理;学习策略;教学相长

引言：

当然，不是每一个学生在学习生活中，都能够做到自主学习、自我管理、自我成长，学生由于年龄、心理、环境等众多因素的制约，很难在日常的学习生活中保持自主管理学习的初心，这就需要教师在学生自主管理学习习惯养成的过程中充分发挥作用了。“学高为师，身正为范”，这是师范的独特涵义，在日常的教学工作中，教师要秉持这一原则，不忘初心，方得始终。与此同时，教师的教学活动，只是教育工作的一部分，而另一部分就是学生的学习活动，由此可见，学生的学习活动也是十分重要的。本文是作者在長年的教学实践中累积经验所写，重点分析了学生自主管理学习的必要性、重要性以及相关的教学措施，敬陈管见，希望能够帮助到在此教学困境中教师成长。

一、自主管理学习的涵义

在教师教学管理工作中，大多数教师认为，自主管理学习的涵义就是高度的自律与优秀习惯的结合，其实我也是如此理解的。自主，强调的主体是个体本身，在本文中指的是学生，而管理学习也是一大概念，在文章中，管理学习可以理解为有目的、有计划的学习，目的和计划对学习者本身来说就是一种自我管理，有了特定的方向，学习者才能采取下一步的活动。自主管理学习本身也需要很多因素的协调。

二、学生自主管理学习的必要性和重要性

（一）、教学相长的必由之路

本文的背景出发点是教师的角度，所以在谈及学生自主管理学习的时候，主要也是从教师角度论述的，对于其自主管理学习的必要性，作者认为，教学本就是自成一体的活动，有教才有学，有学促进教，二者自始至终都是相互支撑、维系存在的。学生自主管理学习是在教师在特定时间、特定地点，由特定的目的来引导实现的，这也是实现教学相长的必由之路。

（二）、保持良好教风，奠定教学基础

教风建设是教师自我修养的一部分，也从侧面反映了教师的人格魅力。一个班级，如果大部分学生都能拥有良好的自我学习管理能力，这说明该班级教师人格魅力的实现，也是教师教学能力的体现。付出和回报大多数情况下是成正比的，相关的教学策略也是教师无数个日日夜夜，执着专注的潜心研究出来的。而这些努力有都没有白费，良好教风的保持，塑造了良好的教学课堂，学生良好的自我管理学习能力的养成，也为接下来的教学活动奠定了基础，教师可以在学生能力基础上，拓展延伸其他相关教学活动，以促进学生更好地进步和成长。

三、促进学生自主管理学习的有效教学策略

（一）、给予学生自主学习充足的时间和宽松的空间

时间和空间被用作衡量很多事情的维度，用在学生自主管理学习方面也是可以的。在学生自主管理学习的培养过程中，教师要充分考虑到学生的个性特点和实际操作学习能力，这也关系到教师所设置的教学内容，适合学生学习发展的，才是最好的。教学环境也是非常重要的一个方面，教师还要考虑到不同教学环境带给学生不同的影响，由此可见课前充分备课的合理性。

例如，在进行综合实践活动的时候，教师可以带领学生确定实践研究题目，然后将学生分组，进行合作探究学习，然后教师规定好实践所需要的时间，规划实践所需要的空间，教师在接下来的过程中就把任务放给学生，自己做一个旁观者，有的放矢地稍加指点即可。通过探究性合作学习，学生们可以增强计划学习的能力，从另一种意义上讲，也就是培养了自主管理学习能力。

（二）、教师帮助学生充分认识自我，关注自身成长价值

每个学生都是独立的个体，就好像宇宙中有无数颗独立的行星，还有随处飘洒的漫天尘埃，即使再微小，也是独立存在着的，也终究会迸发出独一无二的光芒。教师在日常的教学实践中，要注意时时刻刻不要埋没了学生的个性特点，通过赞美教学、特点发掘等措施来帮助学生发现自身的闪光点，明了自身存在的价值意义，明确了这些内容，学生会对自身未来有更明确的计划，也会更加坚定自身的方向。

结论：

综上所述，学生自主管理学习能力的培养不是一蹴而就的，还是受限制于特定的时间和空间，在此基础上还需要个体自身努力和相关角色的辅助养成。总而言之，学生自主管理学习能力这个品质难能可贵，教师在今后的教学工作中，可以对此方面教学多加研究，找到适合自身教学规律的方法，争取在学生自主管理学习教学方面有所建树。

参考文献：

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