“问题主线”教学法在初中历史教学中的运用

李先萍

摘要：隨着教育改革的不断深化，“问题主线”教学法被教育工作者所提倡，在初中历史课堂上巧用“问题主线”教学，不仅尊重学生身心的发展规律，转变了上课的方式，将主导权还给学生，还能营造一种师生互动、开放民主的教学氛围，提高课堂的效率，为学生创造一个愉快的教学环境，培养学生自主学习，激发学生的思考意识。本文主要从“问题主线”教学的价值和如何在初中历史教学中运用“问题主线”教学法做了详细的阐述。

关键词：“问题主线”教学法;初中历史;运用对策

引言：

“问题主线”教学法，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释疑的过程中萌发自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成学生自主学习习惯的一种教学方法，这种教学方法能够综合性地开拓学生的思维，培养学生的综合素质，提高学生自身能力。

一、“问题主线”教学法的价值

“问题主线”教学法有如下几个特点：把发现问题、研究问题、解决问题转变为教学的中心;以问题来吸引学生们的学习注意力，让同学们通过解答问题，来获取课堂知识点。“问题主线”教学法有两个重要的价值，首先，“问题主线”教学模式认为学生知识点的习得和核心素质的提升都是在不断的提问和解答的过程中获得的，有利于推动建构主义理论在初中历史课堂的应用;其次，“问题主线”教学模式是一种开放、民主的学习观念，将课堂的主导权还给了学生，学生是课堂的主人，有助于学生敢于在初中历史课堂上踊跃的发言和积极的探讨自己的想法，有助于真正的开拓学生的思维能力，有助于学生通过在不断的提问不断的解答中获得新的知识，有助于培养学生自主的学习能力。

二、如何在初中历史教学中运用“问题主线”教学法

1、寻线，重视问题的巧妙性

问题的选择成功与否，直接关系着学生的学习兴趣和课堂的效果，好的问题选择能够激发学生的学习兴趣，博得满堂喝彩，使教学课程事半功倍，极大的提高课堂效率，不好的问题只会让学生觉得初中历史课堂的乏味和枯燥，所以老师在选择问题时一定要慎重。如何设计巧妙的问题呢？，首先，选择的问题得具有一定的思维价值，只有这样才能激发学生的思维兴趣，其次是选择的问题应具有一定的生活气息，用生活中发生的事件作为问题的探讨，容易引发学生的情感共鸣，使学生有真实感和代入感。最重要的是选择的问题一定要具备价值的引导，能够树立学生正确的人生观念。例如：在七年级历史上册《伐无道，诛暴秦》这一章节中，老师可以先找一条“问题线”，如：老师可以运用投影仪先给同学们观看真实的历史事件中的《秦末农民站着呢个形式图》这一图片，然后，用彩笔画出巨鹿、阿房宫、长城、的位置，并标出陈胜、吴广、刘邦、项羽的进军路线，然后，老师可以提出几个相关的问题，如：“陈胜、吴广起义事件的经过是什么？”“巨鹿之战的情况？”“项羽、刘邦的抗秦之路？”“楚汉之争的经过？”“项羽、刘邦的结局？”等等，让同学们通过阅读课本上的知识和查阅相关的资料来解答这些问题。然后，老师可以随机抽取几名同学来回答，以便了解学生自主学习的实际情况，最后，老师再讲解课本上的知识点，并同时解答相关的问题。这样，不仅可以加深学生对知识点的理解程度，而且还能激发学生对封建统治的厌恶之情。

2、穿线，重视问题的关联性

初中历史老师在用“问题主线”教学法的过程中，要精心设计问题，让那些问题有一定的关联性，将这些问题“穿”起来，这样才能激发学生们的求知欲，培养学生们的历史思维能力。例如：在九年级历史上册《美国的诞生》这一章节中，老师可以通过设计一些有关联性的问题，如：北美殖民地是被哪个国家所统治？具体的统治办法？什么事件使北美殖民地决定反抗？然后发起了哪场战争？这场战争爆发的标志是什么？这场战争的中提出的《独立宣言》的具体内容是什么？这场战争的结果如何？产生这种结果的原因？，等，来逐步的向同学们展示美国诞生的过程。通过设计一系列的有关联的问题，不仅可以让同学们对这一章节的内容更有逻辑性，而且还能加深同学们对这堂课的认识，创建一个高效的初中历史课堂。

3、结线，重视问题的针对性

初中历史老师在课堂上运用“问题主线”教学法进行教学时，所提出的问题，要根据课本上的知识点，有针对性的提问，不能盲目乱讲，争取做到每一个问题都针对一个或几个知识点，能让学生明白该问题背后的学习目标是什么，不能在讲某一章节的具体知识内容时，去提问毫无关联的其他问题，这样会使同学们觉得所学非所问，会让同学们很难接受历史的学习。例如：在八年级上册《鸦片战争》这一章节中，老师的问题一定要与鸦片战争有一定的关系，可以围绕鸦片战争的侵略国家、鸦片战争的时间、鸦片战争中重要的历史人物事件、鸦片战争的历史意义等来进行提问，这样有助于帮助学生建立一个全面的知识体系，会让学生更容易记住这些知识点，加快学生的学习进度。

三、总结

综上所述，随着新课改的进行，初中历史教学已经在教学模式上做了很大的改进。问题主线教学法，有助于学生成为课堂的主人，将课堂的主导权还给学生。初中历史老师在开展“问题主线”教学法时，要精心设计问题，紧扣问题核心，并合理导入问题，重视问题的关联性，从而帮助学生们学会自我思考，学会自主学习的能力，能有效的帮助学生们突破、解决学习中的困难，实现学习目标，创建更加美好的教学课程。

参考文献：

[1]兰建存.“问题主线”教学法在初中历史教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16 （09）：99.

[2]李悦贤.问题教学法在初中历史教学中的应用探索[J].中国新通信，2019，21 （08）：161.