探究混合式教学在高中物理教育中的应用

邵亮

摘要：随着新课程改革的实施，混合式教学也渐渐的走进了广大学子的生活里。混合式教学，是将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的新式教学方式。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。由于我国混合式教学起步相比于欧美国家要迟了很多，混合式教学模式在高中物理中的应用还比较少，还没有一套具体的方案把混合式教学与中国高中物理课堂现状结合起来，因此本文将针对这种现状给出自己的见解和解决策略。

关键词：混合式教学;高中物理;现状;方式

高中物理在与初中物理衔接的基础上，又在学习的难度和深度上作了加深，目的是为了让学生掌握基本的科学知识和技能，提高科学素养，所以高中物理对学生的空间想象能力，逻辑思维能力作出了更高要求。混合式教学的引入，必将为高中物理的课程设置以及教学环节产生重大影响。

一、混合式教学在高中物理中的应用现状

混合式教学是充分利用线上和线下的资源，引导学生由浅入深的去学习。主要包括三个方面：1、线上有资源，资源的建设规格要能够实现对知识的讲解;2、线下有活动，活动要能够检验、巩固、转化线上知识的学习;3、过程有评估，线上和线下，过程和结果都需要开展评估。

虽然很多高中已经安装了多媒体设备，但是仍然很少有物理老师在课堂上使用它。通过调查发现，主要有两个大问题：第一就是老师的问题，高中物理课堂上超过七成的老师仍然采取传统的讲练模式去教学，只有不到三成的老师去采用混合式教学。原因主要有两个，一方面是物理老师嫌弃制作课件太麻烦，要耗费很大精力，所以就不想采取这种模式;另一方面是很多物理老师忙于准备课堂教学大赛和评职称上，所以就没有多余的精力去探究这种新的教学模式;第二就是学生的问题，因为我国混合式教学起步比较晚，在初中小学的应用上更少，所以很多高中生在进入高中之前几乎没有接触过混合式教学，甚至连多媒体衣没有见过，所以他们已经习惯了上课单纯地去听，下课后機械式的写作业，偶尔去复习，几乎很少采取这种课前小组讨论，实验，探究这种学习方式，所以学生也就不愿意去改变他们已经养成的学习习惯，再加上许多高中的物理实验仪器数量少还很简陋，学生对物理的学习兴趣也就降低了很多。

这大概就是混合式教学在当今高中物理中的应用现状，很多物理老师仍然采取传统的教学观念，新型的混合式教学模式就很难与其融合。

二、高中物理实施混合式教学的方式

1、坚持物理课程为主混合式教学为辅的方针

混合式教学虽然强调要把信息技术充分融入到物理课堂的各个环节中，但是信息技术仍然胡使用仍然不能改变物理课程的主体地位，也就是说信息技术的运用要适当。如果教师在混合式教学的运用过程中常常达不到自己设定的教学目标，或者某些知识点在运用混合式教学后更加复杂了，那么这个时候就可以采取传统的教学模式，给同学们进行讲解;其次不能将本该让学生动手操作才能得出结论的物理规律通过简单的PPT展示来代替;线上资源丰富，不能过度的使用线上资源，因为高中物理学习本来就不是一件容易的事情，过度的使用只会增加学生的学习压力，适得其反。

2、发挥线上教学的优势，调动学生学习的积极性

混合式教学是把传统教学的优势与线上教学的优势结合起来，从而起到优势互补，帮助学生获得最佳的学习效果。线上教学在物理上的应用最主要的优势就是它的动态性。物理可以在实验的基础上，来解释某种物理现象所具有的规律。传统的课堂上，受经济条件限制，很多物理实验器材不能采购，很多实验也就没有办法做，但是线上教学可以把网上的海量资源整合出来，给同学们进行演示，模拟出一种仿真的动态物理情景，可以提高学生的形象思维能力，加深他们对这一实验的印象，便于学生掌握知识，同时还能够激发他们对物理的学习兴趣，对学习起到积极的作用。

3、教师应更新教学观念，取长补短

混合式教学是一种新型的教学模式，所以它的发展离不开教师团体之间的团结协作。物理教研组的老师们应该多多的去交流教学心得，探索一种新的教学模式。不同年龄段的老师在教学方法上也有很大不同。年龄偏大的老师，可能不擅长制作课件以及线上模拟一些实验，所以就很难接受新的教学模式;年轻的老师乐意去接受这些新的教学模式，但是经验欠缺，经常把握不住重点，所以这个时候老师就应该互相交流经验，把握学生学习的特点，将传统教学与线上教学完美融合在一起，将混合式教学应用到教学实践当中。

结语：

总之高中物理混合式教学是一种全新教学模式，学生不仅可以课前可以在线上进行微课学习，还可以在线下与同学，老师之间进行探讨，互相交流，协作学习，把传统教学的优点现代信息技术的优点完美结合起来，真正做到以学生为中心，充分发挥学生自主学习的能动性，提高学生的学习效果。

参考文献：

[1]邱俊英.探究式教学在高中物理教学中的应用[J].中国校外教育，2009 （8）：104-104.

[2]刘曦.探究式教学法在高中物理教学中的应用[J].教育界：基础教育研究，2015 （5）：43-43.