教改背景下小学语文课堂高效教学实现途径浅探

史仁东

摘要：小学语文教学改革不断深入，要打造高效的小学语文课堂，教师必须要清楚自己所面对的是怎样的课堂，以良好的教态给学生积极的影响，课堂上让学生手脑并用，擅于创设悬念，并通过不断反思提升自己的教學水平。

关键词：语文教师;高效课堂;创新策略;实践

随着小学语文部编版教材的使用，我国小学语文教学改革又开启了一段新的历程。每个小学语文教师都应该具有终身教育的思想，通过不断学习新教材，不断改进课堂教学模式，给学生学好语文提供快乐学习的课堂体验，为小学语文课程改革贡献自己的一份力量。

一、要清楚我们面对的是怎样的课堂

教学应该是一个师生双向互动的过程，而非教师单向传授知识，但在传统教学观念的影响下，许多教师以自我为中心，要求学生被动的接受语文知识，久而久之，使学生对学习产生厌烦逆反的心理。语文作为基础学科，而小学阶段正是为以后学习打基础的重要时期，如果在这段时间内采用错误的教学方法导致学生认为学习是一种负担，就会对以后的学习生活造成不堪设想的后果。学生在课堂上学习的是语言文字上的运用，按照传统的教学方式进行教学，就会让学生失去主动探究文字知识的积极性。文字源于生活，培养学生与人交流沟通的能力正是语文课程存在的意义，然而大多数教师们以学生的应试能力为主要目标，忽略了对学生语文素质的培养。

我们面对的是一群可爱的孩子，他们的健康成长关乎祖国的发展与未来。作为小学语文教师，必须认清自己所肩负的责任，在语文课改不断深入的背景下，积极研究自己的教学对象以及各种课堂现象，从培养学生的语文核心素养出发去引导他们爱上语文、认真学习语文，养成良好的语文学习习惯，为他们的终身发展奠基。

二、以良好的教学态度给学生积极的影响

教师的教学态度对学生产生着潜移默化的影响。教师的教态体现在多个方面，比如教师的衣着，教学时的心情、表情、动作、神态等，这些都是能否搞好教学活动的重要因素，学生在课上会不自觉地观察教师的教态。教师的教态于无形中会影响课堂气氛，而这种气氛又直接作用于学生。所以教师在进入教室之前首先要调整好自己，良好的教态往往能产生意想不到的教学效果。教师除了要注意外在的衣着整洁外，还要注意用亲和、自然的态度去面对学生，保持良好的心态以及精神面貌。具体可以做到以下两点：

一是进入教室的那一刻要面带微笑。对学生微笑能让学生消除对教师的惧怕感，让学生以轻松的心态对待学习。设想如果教师一走进教室就板着脸，一副心情不好的样子，学生必然会感到压抑，上课时变得紧张，课堂气氛也会变得压抑，从而达不到预想的效果。相反，如果教师微笑着面对学生，课堂氛围自然就会轻松很多。

二是给学生鼓励。鼓励带给人的力量是不可想象的，尤其是对小学生来说，教师的肯定、鼓励能让他们充满信心，更加有动力。在学生回答问题时，教师可以用肯定的目光看着学生，对学生微笑;回答完后教师要多夸赞学生，无论是否答对，都应先鼓励学生：“敢于表达就是好样的”“你真棒”“回答得真好”，等等，对表现好的学生还可以奖励小红花或者一些其他的小奖品，以提高他们学习的兴趣。教师不能用有色眼光看待学生，要善于发现每个学生的优点，少一些批评，多一些鼓励，让学生自信地学习，快乐地学习。

三、让语文课堂成为动手与动脑相结合的课堂

语文课堂是否需要学生动手？有些老师可能并不十分在意语文课堂上的动手操作。其实动作是思维的具体体现，学生在动手操作的过程中手脑结合，动手能力和思维能力自然都能得到训练。原来的语文教学很少有让学生动手操作的机会，如何让语文教学变得更灵活是教师一直在认真思考的问题。加入动手操作可让语文课变得更加形象，不再单是“讲”和“听”的形式。比如学习生字，如果让学生通过抄写很多遍来记忆，难免会枯燥，学生记忆起来也比较困难。这时教师可以把一些生字拆分开，把只有生字一部分的卡片打乱，让学生拼凑好。在这个过程中，学生增强了对文字的记忆，还能学习到新组成的生字。再比如学生很难做到坚持记日记，对此，教师可以让学生以图画的形式来“写”日记，让学生把自己当天的生活画到日记本上，等到课上，教师选几位学生讲一讲自己画的是什么，或者让学生在图画上标注出自己想要表达的意思，这样学生在不知不觉中就完成了日记，而且还丰富了表达能力。

四、擅于创设悬念来激活学生的思维

语文课堂必须注重学生思维的培养，因此教师应擅于创设悬念来激活学生的思维。受应试教育的影响，有些教师不习惯活跃课堂气氛，也不知道怎样才能活跃课堂气氛，担心课堂气氛太活跃会无法维持课堂纪律，导致学生没有太多心思学习。其实不然，太过安静、整齐往往会压制学生的学习热情和积极性。教师在讲台上唱独角戏，学生只顾低头记笔记，师生之间的交流少之又少，沉闷的课堂气氛反而难以达到好的教学效果。因此，教师应设置一些有趣味、有挑战性的、充满悬念的情境，调动学生的积极性，让课堂气氛活跃起来。学生对疑问往往有探究的欲望，在讲课文之前先把故事的一些关键情节“透露”给学生，让学生带着问题去学习，这样学生的注意力就会更加集中，也更有兴趣去学习。对于下一节课要讲的内容，教师也可以像下集预告一样提示学生，使学生对下节课的学习内容有所期待。学生为了早点知道结果，不用教师要求，往往自己就会主动预习，有助于培养他们思维的敏捷性。

五、通过强化教学反思促使自己不断成长

强化教学反思环节，是小学语文教学方法创新的重要内容，加强教学活动的反思，不仅要求教师认真思考教学中存在的问题，还要让学生主动与教师沟通，对教师的教学活动进行评价。在这样的互动过程中，教师可以充分了解学生的情况，有针对性的完善教学方法[2]。某小学在五年级范围内推行课后互评活动，活动的主要内容是在课堂结束后，学生和老师互相评价，以及定期安排其他教师旁听，积极推动教师、师生之间的互动交流沟通，全面优化教学方式方法。这样的活动一经展开，使该校语文课堂的教学效果显著提升，教师意识到传统模式落后的同时，主动的与学生交流探讨，力求建立更加适合学生，贴近学生的教学模式。

参考文献：

[1]卞南凤.小学高年级语文高效课堂教学方法探究[J].名师在线，2019 （25）：11-12.

[2]宋巧花.小学语文高效课堂的实现策略[J].甘肃教育，2018 （15）：103.

[3]刘彤彤.以生为本，构建语文高效课堂[J].课程教育研究，2017 （45）：73-74.