如何提高低年级学生作文兴趣

夏绍坤

摘要：在小学低年级教学阶段，作文教学还处于起步阶段，在这个时期，一定要重视学生写作兴趣的培养，只要激发了学生的写作兴趣，才能为学生以后的写作打下坚实的基础，才能不断提升小学生的写作水平。

关键词：低年级;小学生;作文教学;写作兴趣

小学低年级说话，写话起步作文训练的主要方式。如何培养和提高低年级学生作文兴趣，本人在教学中作了如下尝试。

一、鼓励学生自画自写

低年级的学生有许多幻想，但他们还不能用语言直接描写出来。所以他们要通过乱涂乱画来表达自己对生活的热爱。这是低年级学生最喜欢画画的原因。在低年级学生的作文教学中教师要抓住他们的这一重要特点，有目的有计划地鼓励学生自由画画，学生想画什么就画什么，然后让学生根据自己的画在旁边写上几句话。写之前，先把自己画的画面所表达的意思说给老师和同学听一听，然后把自己说的话写下来。这种以画带说，以说带写的方式能极大的调动学生的学习积极性。例如，有一位一年级的学生画了一幅《春天图》，画完后高兴地拿给老师看，老师给予表扬肯定后，并鼓励他把画面的内容详细说给老师和同学听一听，最后把自己说的内容写在画的旁边。结果他这样写：“春天到了，小河边上柳树发芽了，小草也绿了，小青蛙也叫起来了。河里有几只鸭子在高兴地游来游去，我真想跳到河里和它们一起游玩呢！”这对于一个刚入学不久的一年级学生来说真是不容易。通过引导学生自画、自说、自写的方法进行起步作文训练，提高和培养他们的作文兴趣，收到很好的效果。

二、指导学生畅写日记

低年级学生对事物的认识是有限的，在有限的范围中写出有限的作文，这是很正常的现象。如果教师把作文的内容限得过死，就难以激发学生对作文的兴趣，要多鼓励。所以，通过让学生“畅写日记”的方法，把自己一天所看到的，做到的、想到的事自由写下来，一篇日记中只写一件事，也可以写几件事[1]。只要写得通顺连贯，把事情的前后经过写清楚就行。开始两三天写一篇，逐步发展到一天写一篇。每星期教师批阅后选一两篇较好地日记进行范读。对句子通顺流利的日记，教师给予表扬。还可以进行班级日记展览，交流评比、相互学习，激发学生日记的兴趣。

三、引导学生看图作文

学生的作文兴趣培养除了长期坚持以外，还要采取多形式多渠道来开展训练。一年级的作文兴趣培养可以自画、自说、自写及畅写日记为主，但到了二年级就应该结合看图作文来进行。因为二年级是低年级起步作文的重要阶段，所以，从二年级开始，要有计划地进行针对性的训练和指导。首先要指导学生学会观察画面的方法，掌握说话写话的训练。无论是观察单副图还是多幅图，都要按照整体到部分或部分到整体;从近到远或从远到近;从上到下或下到上;从景到人或人到景的顺序进行观察。一定到把画面反映的时间、地点、人物、事件说清楚，说具体[2]。还要引导学生学会根据画面提供的情境，进行合理的联想和想象。如，出示一幅《学游泳》这幅图，引导学生看图说话时，可让学生从图中教师的动作、神态、表情、想象出她在老师耐心的指导下学生掌握游泳的要领和方法;从图中同学的神态、表情、想象出学生听得很认真。只要学生掌握了方法，说写感到顺利、才能对看图说话、看图写话感兴趣、有激情。一二年级学生好奇心理，学习积极性高，在起步作文训练中，只要引导得当，就能积大地激发他们说话的兴趣、为高年级的作文教学打下良好的基础。

四、引导学生细致观察

低年级的学生以形象思维为主导地位，还缺乏丰富的想象力，一般只有在看到实物之后，才能比较具体的叙述出其特点。对于低年级的学生来说，培养兴趣是至关重要的，因为只有感兴趣的事才能激发他们的积极性和主动性，用心去做，才能做好，而如果缺乏兴趣，则可能遭到学生的排斥，也就无法做好作文教学。所以兴趣是孩子最好的老师。在小学低年级阶段，教师要重视引导学生学会观察，观察身边的人物、动物、景色、事物等等，然后提示观察要点，详解观察方法，让学生感受到生命万物的美好，在此基础上再进行写作就会有兴趣多了[3]。比如教师可以组织学生走出课堂，多与大自然接触，观察不同的季节有什么样的特征和景物，然后指导学生边观察边描绘出所见的景物，回到教室再互相交流，拟定思路和题目，题目可以是《多彩的春天》、《美丽的森林》、《如画的校园》等等，最后进行写作。经过这个过程，学生们玩的开心，说的有趣，写的也就更生动。又比如教师可以让学生观察描写一种自己最喜爱的小动物，去仔细观察它的特点，然后写成一篇作文，学生就会写出这样一些题目《我最爱的小花狗》、《我家有只温柔的小猫》等等，因为都是学生熟悉的动物，因此写起来也就更有兴趣。

五、运用批改鼓励写作

在小学低年级写作教学中，教师的评价环节也是非常重要的，合理的评价对学生的写作情绪会有正面积极的影响，因此教师在评改作文时，要重视语言的运用和情感的投入，多运用热情鼓励的语言鼓励学生，让学生从内心感受到愉悦，从而爱上写作，比如“进步非常大！”、“细节描写的很好”、“写的真棒”等等。作文批改是作文教学中非常重要的一环，教师要努力探索批改的技巧，对待学生的作文不可敷衍，要肯下功夫，针对不同层次的学生进行针对性批改，对于写作中的闪光点及时给予鼓励，让学生充满信心，对于需要改进的地方用委婉的语言提出针对性的改进建议，帮助学生在下次写作中逐步改进。教师还可以将班上的优秀作文作为范文进行赏析，推荐到学校广播站。学生在感受到教师的鼓励之后，会有较大的成就感，写作激情也就会进一步高涨，不断提高写作兴趣。

结束语：

总之，提升学生写作兴趣的方式和途径非常多，教师在教学的过程中应该不断分析现状，结合教学实际和学生的具体情况进行针对性的教学，对于小学低年级的学生来说，最重要的就是激发学生的写作兴趣，让学生从接触作文开始就爱上写作文，愿意感受和表达自己的所见所闻，这样才能有助于学生以后的写作之路走的更加顺畅。

参考文献：

[1]白朝荣.浅谈培养低年级学生写作兴趣的有效途径[J].科学咨询（教育科研），2017 （2）：88-88.

[2]邓世伟.小学低年级学生写作兴趣培养策略探究[J].南北桥，2017 （13）：101-101.

[3]陈幼专.培养兴趣，乐于表達——谈低年级写话教学[J].考试周刊，2016 （29）：43-44.