英语学科核心素养下的高中阅读教学探究

张妍钏

摘要：核心素养成为现阶段教育教学的最终目标，如何实现学生核心素养的培养是值得探讨的重要教学问题。本文通过对高中英语阅读教学现状进行分析，并针对在核心素养下高中英语阅读教学的优化路径进行探索，为提出提升英语阅读教学效率自身观点。

关键词：核心素养;高中英语;阅读教学

引言：

随着素质教育改革的不断深入，促使教育教学模式由以往的知识化向素质化模式转变。英语阅读教学作为高中英语教学的重要组成部分，加强学生阅读能力的培养，对于实现培养核心素养的教学目的有着重要意义。但是英语阅读教学设置存在诸多的局限性，影响学生综合能力的提升。因此，本文针对英语学科核心素养下的高中阅读教学进行探究，旨在充分发挥英语阅读教育价值。

一、高中英語阅读教学现状

（一）高中英语阅读教学重视程度不足

虽然随着新课标的提出，引发了高中英语教学模式的改革。但是高中阶段对于阅读的重视程度远远不及语法及词汇量等教学内容。教材之中并未涉及到英语文学等相关模块，在教学过程中，英文阅读课程安排相对较少。这就导致学生在英语阅读的深度及广度等方面较为欠缺，教师将主要精力放在语法的研磨以及完形填空等考评专项方面，这就使得学生的英语核心素养难以实现质的提升，沦为分数至上的考试机器。与此同时，弱化了英语阅读在教学中的作用及价值。而出现此种情况的主要原因在于升学考核机制的影响，相较于英语阅读而言，加强对于学生语法知识以及考核题型等方面能力的培养，其提高分数的效果更为显著。在此种教育观念的指导下，高中英语教学模式受到很大的限制。

（二）高中英语阅读教学方式滞后

高中英语阅读教学效果很大程度上受到教学方式的制约。现阶段高中英语教师在开展阅读教学时，教师所采用的教学方式过于模式化，教师占有绝对的把控地位，教学课堂成为教师意志的体现，而对于学生核心素养的培养效果欠佳。教师更加侧重于语法知识的讲解以及文章的翻译等教学内容，而对于文章主旨内涵的分析以及学生对于文章赏析等方面的能力培养教学较为欠缺。此种英语阅读教学方式，不仅使得英语阅读教学课堂氛围过于沉闷，学生对于英语阅读的兴趣度相对较低，导致英语阅读教学难以实现新课标的教学要求。长此以往，容易引发学生对于英语阅读课堂的抵触情绪，影响英语阅读教学效果的提高。

（三）对于学生英语阅读习惯的培养欠缺

目前英语阅读教学沦为提升语法知识以及解题能力的教学工具，教师缺乏对于学生英语阅读习惯的引导及培养，使得学生难以享受英语阅读的乐趣，对于英语阅读缺乏正确的理解与认知，在英语阅读教学中难以发挥主观能动性，影响英语阅读教学效果。学生的不良阅读习惯主要表现在过于强调词汇以及词组的含义，而忽视了对于阅读文章作品的整体理解，欠缺对文章中心含义的推断及总结能力。此种阅读习惯使学生对于文章的认知过于片段化，在遇到难度较高的文章使容易产生畏难心理，不利于学生英语阅读水平的提升，而且限制了学生发散思维能力的形成。

二、英语学科核心素养下的高中阅读教学对策

（一）转变教学理念，重视英语阅读

将学生核心素养的培养作为教育教学目标进行高中英语阅读教学的优化，需要教师转变固有的教育观念，摒弃分数至上的教学思想，充分认识到英语阅读教学的教育意义及教育价值，提高对于英语阅读教学的重视程度。教师提升英语阅读课程在教学中所占的比重，可以通过开设英语文学分享课堂、英语阅读角等教学组织形式，为学生提供更多的英语阅读额机会。同时，鼓励学生相互交流与分享，不仅实现学生英语阅读量化的提升，而且循序渐进的扩展学生英语阅读的深度与广度。在英语教学开展过程中弱化知识点的讲解，注重培养学生对于英语文学作品的赏析能力以及西方文化的认知能力等方面的核心素养。充分发挥英语阅读的教育价值，打破应试教育的桎梏，为学生未来的学习及发展奠定基础。

（二）优化英语阅读教学方式

良好的教学方式是提升教学效果的有效途径。特别是新课标的提出，为高中英语教学带来一定的挑战。因此，优化高中英语阅读课堂设计，创新英语阅读教学方式尤为重要。首先，教师要深入的理解新课标的教学要求，了解英语阅读核心素养的本质，并以此为英语阅读教学开展的指导思想，与时俱进的更新教育教学理念，优化教学方式。教师可以采用自主探究式教学方式，在明确教学目标的基础上，以学生的兴趣为着眼点，进行英语阅读教学课堂的设计。其次，教师要加强交流学习，吸收先进的英语阅读教学经验，同时根据学生的实际情况进行教学课堂设计的优化。在英语阅读教学过程中，教师要明确师生关系定位，发挥学生的主体地位，教师扮演辅助以及引导的角色，活跃英语阅读课堂教学氛围。

（三）注重课外阅读，培养学生英语阅读习惯

提升英语阅读教学效果，构建高效英语阅读教学课堂，需要注重学生阅读习惯的培养。首先，教师要帮助学生转变以往片段式的阅读理解方式，教师可以通过限定阅读时间，纠正学生逐词逐句查阅及翻译的阅读习惯，引导学生从整体上认知文章内涵，并培养学生对于英语文学的赏析能力，能够针对文章提出自身的观点及看法。其次，加强课外英语文章的阅读。提升学生对于英语文章的阅读能力以及理解能力，仅仅依靠教材以及课堂阅读是远远不足的。因此，教师要鼓励学生提升课外阅读量，教师可以向学生推荐优质文章，拓宽学生的英语阅读范围。通过英语阅读量化的提升，实现阅读能力及阅读素养等质的飞跃。

三、结论

阅读在高中英语教学中占有不可或缺的地位，是提升学生英语水平以及培养学生核心素养的重要手段。但是现阶段英语阅读的教育价值并未得到充分的展现，这就需要教师转变教育观念，提升对于英语阅读教学的重视程度，并因地制宜的探索英语阅读教学方式。在新课标的指导下，以培养学生核心素养教学目标，不断的优化教学设计，构建高效英语阅读教学课堂。

参考文献：

[1]郑钰洁.基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学探究[J].英语广场，2019 （08）

[2]刘金凤.基于学科核心素养的高中英语阅读教学分析[J].教育教学论坛，2018 （34）