幼儿园音乐活动游戏化的研究

张林燕

摘要：音乐是一门特殊的艺术，它具有形象性的特点，它的创作与表现必须掌握必要的知识与技巧，音乐作品的欣赏则同样要有一定的常识和感知能力。可以说，音乐是一门很“难”的艺术。那么，怎样在“难”的音乐和幼稚的孩子之间架设一座桥梁呢？那就是游戏。

关键词：音乐活动;幼儿;教育;游戏

一、音乐活动游戏化项目概况

《幼儿园工作规程》中明确规定了幼儿园教育工作必须“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”这就是说，幼儿园教育工作以游戏为基本活动已经纳入了有关幼儿教育的政策法规之中。毫无疑问，幼儿园音乐教育工作同样必须做到以游戏为基本活动。

中国学前教育专家陈淑琴指出：“幼儿音乐活动游戏化，就是用游戏化的方法来组织音乐活动，对幼儿进行音乐教育。”游戏化不僅体现在“音乐游戏”这种特殊活动中，还体现在它的一切活动形式、方法都比较自由、灵活、丰富多彩，具有游戏和类似游戏的特征，使幼儿体验到和“玩”一样的感觉，在唱唱、跳跳、听听、玩玩中，不仅使幼儿感知了音乐，发展了音乐能力，还能使幼儿的认知、情感及社会性得到全面的发展。

二、音乐活动游戏化研究背景

我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》在艺术教育部分中强调要“引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣”。因此，音乐游戏对于幼儿的启蒙教育具有特殊的价值。然而，从幼儿园音乐游戏的现状来看，还存在着一些问题：音乐活动的形式单一，没能体现音乐的综合性。很容易就陷入为完成教学任务的条条框框里，幼儿对音乐的感受、对活动的生活经验准备、以及活动中自主性、个性化的发挥等都体现的不够。因此要充分发挥音乐游戏的无穷魅力，我们必须了解音乐游戏的主要特征、精心选择适宜的内容、尊重幼儿的独特的理解、大胆进行音乐游戏策略上的创新，为幼儿创造一个能他们随性而唱、随心而跳的环境氛围。

三、主要内容与做法

（一）主要内容：

1.游戏活动内容选择适宜性的分析与研究

通过查找资料、深入分析教材与本班幼儿的年龄特征，使内容更适合本班幼儿的年龄及生活经验;最大程度地运用音乐游戏内容的选择，来激发幼儿参与、表现的兴趣、欲望。

2.音乐游戏活动开展中的大胆把握和研究

音乐游戏情景的创设如何体现幼儿的参与。音乐游戏的乐曲的先期欣赏的程度，应该如何把握。游戏规则的制定如何体现幼儿的参与性。音乐游戏中幼儿情感的体验，个性表现，对音乐的独特理解如何把握。

3.音乐游戏组织中注意点的分析与研究。

音乐游戏强调听音乐做游戏，重视幼儿对音乐的理解。如何在高兴的游戏中要保证幼儿的发展。

4.音乐游戏在艺术领域及其他领域中的巧妙应用的分析与研究。

如何将音乐游戏这一生动活泼的形式与其它活动相结合中。

（二）具体做法：

1.从幼儿兴趣入手，让游戏作品“活”起来

通过查阅、研究相关的文献资料来选择他们适合的音乐游戏作品。比如：从幼儿喜欢玩的“翘翘板”运动中产生的音乐游戏《翘翘板》;幼儿熟悉的老鼠和猫的故事——《小猫敲门》、幼儿日常生活中的再现《小朋友去散步》等等。同时教师可以创造性的使用音乐教材：可以把幼儿喜欢的富有情节的歌曲改编成音乐游戏，比如歌曲《小狗抬轿》可以让幼儿先表演唱，接着把音乐旋律节奏变快，省去歌词，让幼儿听音乐玩老虎追小狗，小狗齐心赶老虎的游戏;可以把一般化的音乐游戏教材创造性的加以改变，使其变的生动起来。

2.创设相应的情境，让游戏环境“活”起来

教师要根据游戏的音乐作品，创设相应的物质环境，从而巧妙地把幼儿的注意力吸引到音乐上来。另外还要帮助幼儿作好与音乐情绪相适应的心理准备，让幼儿在音乐的过程中头脑中有联想，想象的内容在情感上有相应的情绪体验。

3.多手段渗透，使游戏活动“活”起来

教师在音乐游戏过程中注重语言，绘画，动作等手段渗透，来引导幼儿运用多种感应参与，体验音乐，从而表达他们的独创性，促进想象力和创造性能力的发展。

（1）多接触、多倾听不同风格的音乐曲调，拓展幼儿思维。

多让幼儿接触不同形式的音乐游戏、倾听不同风格的音乐曲调、玩玩不同的音乐游戏，既能丰富他们的知识，又能拓展他们的思维。又比如我们的民族民间音乐，我们让幼儿在趣味横生的亲子歌唱、律动、节拍、音乐剧中，能找到一条传统音乐文化传播的方式，幼儿则在这样的活动中感受快乐、感知音乐，体验情感，丰富表达方式。

（2）运用语言手段来帮助幼儿理解音乐作品，表现音乐作品。

在音乐游戏中适当地运用语言手段能把抽象的音乐变得形象些，帮助幼儿更好地理解与表现音乐特点，如：音乐游戏《生日音乐会》，小朋友谈谈自己是怎么过生日的，还可以让本月出生的幼儿一起来过生日，感受集体的温暖，激发愉悦、美好的情感。因此，在活动中，还可以启发，鼓励幼儿将自己的感受，内心体验通过语言表达出来。投入音乐情感中，进行自由想象。

（3）通过绘画，图谱等视觉参与，帮助幼儿理解音乐。

绘画是凝固的音乐，音乐是流动的图画，音乐是流动的，稍纵即逝，而作为视觉的图画，符号等。却是十分稳定的。因此可见，适当的适用绘画，图谱等视觉参与对帮助幼儿理解音乐是大有非议的。

（4）鼓励幼儿运用肢体语言来表达对音乐作品的理解。

音乐游戏是以游戏为主，通过看图画、听音乐、同时进行体态律动、演奏打击乐器和即兴表演相融合的一种艺术综合活动，教师只有综合运用语言，绘画，动作等多种手段，开放幼儿多种感知通道。才能让幼儿对音乐游戏做到真正的主体参与，激发强烈的情绪因素，发展幼儿的音乐感受能力，表现能力，创造能力。

4.为了确保课题活动更好地落实到实处，我们计划每个月开展一次大的课题活动，每周开展小课题活动。并且开展的课题活动进行认真反思，从而积累经验更好地实施计划，让幼儿的音乐游戏活动不断提高，并将音乐游戏的课题研究融会贯通在幼儿的日常活动中。

总之，经过研究和实践，发现开展有趣的音乐游戏，既符合幼儿的年龄特点又符合艺术感知的规律，让幼儿在音乐中自由地“玩”、在游戏中快乐地学。不但大大增强了幼儿对音乐的兴趣，并且幼儿的音乐感受力、甚至表现力也得到了很大的提高。

参考文献：

[1]黄一帆.关于幼儿园音乐活动游戏化的实践研究[J].课程教育研究，2016 （10）.