“同伴互助”理念下提升初中地理教师教学能力的有效措施

赵霞

摘要：基于“同伴互助”理念所开展的系列教师培养措施，能够有效的提升初中地理教师的教学能力。同伴互助理念强调两位及以上教师，要结成合作小组，围绕同一个教学目标，进行深入而细致的研究，在思想碰撞的火花中，全面提升初中地理教师的教学能力。本文在分析同伴互助理念的基础之上，探究了有效提高初中地理教師教学能力的措施。

关键词：同伴互助;初中教学;地理教师;教学能力

引言：

将同伴互助的理念引入到初中地理教师教学能力的培养之上，能够推动初中地理教师教研与培训工作的系统化、科学化发展。我校自2014年开展“建设名教师工作室，引领教师专业化发展的实践与研究”以来，通过“老带新”的同伴互助活动，创设出自由、轻松的氛围，促进初中地理名师与新教师之间的交流与教学经验的分享，以一课多研的方式，不断督促初中地理新教师突破思维界限，采取更为有效的教学方法。

一、构建初中地理教师的同伴互助团队

同伴互助理念在团队建设上，应秉承自愿性、差异性原则。自愿性原则要求在组建初中地理教师同伴互助团队时，鼓励初中地理教师自助结组、自愿加入，不强迫初中地理教师必须结组，要通过宣传教育工作，让初中地理教师认识到同伴互助的优越性，从而产生加入同伴互助团队的意愿。从我校的实际情况来看，新老师因缺乏教学经验，对教材内容“吃不透”，在参加工作之初，渴望能够得到老教师、名师的指导，因而对于参加同伴互助团队有着较为浓厚的兴趣与积极性。差异性原则要求所构建的同伴互助团队，要尊重各教师在专业知识、教学能力、思维习惯等方面的差异，并允许这种差异的存在。差异化的同伴互助团队才能够产生前进的动力，且因为各初中地理教师之间的差异，能够为其他初中地理教师分享不一样的思维方法、教学方法，以达到群策群力的效果。此外所构建的同伴互助团队应具有开放性的特点，彼此之间要相互信任，并共享自己的教学经验、教学方法，鼓励其他教师来自己的班级听评课。开放性有助于打破初中地理教师之间的壁垒，促进初中地理教师之间的相互学习与共同进步，在学习他人之长时，能够发现自己之短处，从而促进同伴互助团队的整体进步。为了能够更好的推进“老带新”，我校领导高度重视名师引领下的初中地理教师同伴互助团队的建设，鼓励老教师与新教师之间结对，实行“一带一”，即一位老教师作为师父来具体指导新教师教学工作的开展，在实施的过程中，新教师发现在与老教师朝夕相处的过程中，能够从老教师身上学习的不仅仅是教学能力，还能够学习到掌控课堂、处理学生问题的能力，以及如何高效备课，有效进行教学设计的能力。

二、制定初中地理教师同伴互助的目标

我校在实行“老带新”与名师引领的过程中，遇到的困难较多，尤其是在于如何推进老教师与新教师之间的性格、教学方面的磨合，提升新老师与老教师的契合度，以及在此基础上针对学情所开展的有效教学活动。因而需要在确定了初中地理的教学目标后，要基于初中地理教师同伴互助团队的实际情况，即分析每一名成员的教学能力、专业知识等，以及对学情的分析，在总结出初中地理教师同伴互助团队的优势、劣势后，确定同伴互助团队的整体目标、阶段目标。其中整体目标是系统规划初中地理教师同伴互助团队的各项工作，也是初中地理教师同伴互助团队的最终奋斗目标，通常整体目标的制定按照学年来制定。阶段目标是按照一学年有两个学期的划分，分成两个阶段目标，逐步制定出季度、月度、周的目标，以具体指导初中地理教师同伴互助团队的工作。通过制定同伴互助的目标，使老教师与新教师之间有了共同的奋斗目标，围绕该奋斗目标，使老教师明确了教授任务，新教师明确了学习任务，有效的提升了新老教师之间的默契程度。

三、采取多元化的同伴互助方法

3.1 集体教研与集体备课

在初中地理教师同伴互助团队中，应采取集体教研与集体备课的同伴互助方法。集体教研是集同伴互助团队之力，围绕某一课的教学内容，从课程标准、教学目标、教学方法、学情、教材内容等多个方面，进行集体讨论与交流，在讨论与交流中，让彼此的想法碰撞在一起，进而不断深化初中地理教师同伴互助团队成员对于教学内容的理解，逐渐形成完整的教学思路，从而能够准确把握初中地理课程的教学重点与教学难点，提升初中地理教师对于教学方法的正确运用。集体备课是要求各地理教师，围绕同一个教学内容进行教学设计，并认真写在备课纸上。然后各地理教师交换所写的教学设计，一方面了解其他地理教师的教学设计过程，从中获取裨益;另一方面要从其他地理教师的教学设计中发现优点和缺点，将优点列出，作为自身的学习内容，将不足之处标出，并在初中地理教师同伴互助团队中讨论，以探究有效的改进措施。从而使初中地理教师能够得到充分的锻炼，提升其教学能力。如2017年我校围绕中东第一课时进行了集体备课，在备课过程中，各教师围绕该课时进行了深入的讨论，在多次“磨课”之后，不断完善了该课时的教学设计，解决了许多教学中的问题，在市级优质课中取得了优质课一等奖的好成绩。

3.2 观摩其他地理教师的课程

初中地理教师应欢迎同伴互助团队中的成员来自己班级听课、评课，甚至是给自己录制教学视频，从而从其他地理教师的角度，发现自身教授过程中的优点与缺点，重点是发现自身的不足。初中地理教师更要积极观摩团队中其他教师的课程，在观摩他人课程的过程中，不断反思自己的教学方法、教学思路是否正确，探究更为有效、更适合学生的教学方法，从而提升初中地理教师的教学能力。

结语：

在初中地理教师教学能力的培养上，同伴互助是一种有效的培养措施，在落实的过程中，要不断深化初中地理教师对于同伴互助理念的认识，并掌握同伴互助的有效开展方法。

参考文献：

[1].张婷，余乐.教师同伴互助特殊教育教师专业发展的新路径[J].绥化学院学报，2018，10

[2].马富成 马雪琴同伴互助：幼儿教师专业发展的有效途径[J].继续教育研究，2013，1