文化词汇在语文教学中的问题探讨

谢云蕾

摘要：我们用“华夏”代之中国，那么这个词怎么成为了“中国”的代称呢？“华”和“夏”又分别表示什么意思呢？文章先从“华”和“夏”的最初字义说起，再根据典籍里关于“华夏”一词的记载来小推用“华夏”来代指中國的缘由，最后从“华夏”一词入手，谈谈如何把握此类文化词的教学问题。

关键词：最初字义;字义的演变;词义的演变;文化词汇的教学

一、前言：

二年级的儿歌识字教学中有“我神州，称华夏”一句。课堂上提到“神州”和“华夏”一词时，我只是简单的用“中国的美称”带过，正准备转入下一句教学时，谁知，班里一个聪明灵巧的孩子突然用清脆响亮的声音提出疑问：“为什么是称华夏而不是华春华秋或是华冬呢？”一句问出，班里一片安静，孩子们睁着明亮的眼睛，眨巴眨巴地望着我，等待着我的回答。这一刻的尴尬让我有了思考：对于像“华夏”具有文化含义的词语，该如何浅显易懂地进行教学呢？

二、“华”、“夏”二字最初字义。

《说文解字》里关于“华”和“夏”的记载如下：“华，榮也。从艸（cǎo）从（huā）。”“夏，中國之人也。从夊（suī）从頁从（jú）。，兩手;夊，兩足也。”

古人把草木生长的繁盛称之为“荣”，那么“华”的意思中也应有“繁盛”之意了。再来看看“夏”。古时的“夏”字形状较为复杂，看上去很像一个人形：有手，还有脚，注文中解释为“中国之人”。这个“中国”和今天的“中国”意思还不太一样。它指的是古时的中原地区。古时按照地域划分，中原的人被称为“夏”，引申为“大”的意思。清楚了“华”、“夏”二字最初的字义，便可以很通俗地解释“华夏”这个词，大概就是“很繁盛的中原之人”。

三、“华夏”一词的出现和最初使用

中国古籍第一次把“华夏”连称的，出现在《尚书·武成篇》里——“华夏蛮貊，罔不率俾。”这句话意思是：（因武王克商成功）居住在“天下之中”的华夏人和四方少数民族，无不率众前来助祭和庆贺。从这里就可以看出，“华夏”一词，大概就是“美好、繁荣的中原地区繁衍着的强大的国家和民族”之意。

当然，古人把这层意思延伸了一下。《左传》曰：“中国有礼仪之大故称夏，有服章之美故称华。”又云：“冕服彩章曰华，大国曰夏。”。那么“华夏”的意思就是“冕服采章的大国”，象征着一种文明。

四、“华夏”一词词义的演变和升华

“华夏”一词在后来的使用中，渐渐与礼仪、服饰这些文明符号之间有着密不可分的联系。“华夏”代表的，不仅是中原民族与丁夷的在种族上的区分，还包含了一种区分先进文明与落后文明的内涵，类似于现在的“发达地区”与“落后地区”的区分。而后，由于民族大融合，各地方文化相互影响、融合，蛮夷逐渐文明化而跻身于“华夏族”。比如位于西部的秦国本属于西戎之列，到战国时期则成了华夏诸邦中最强大的诸侯国;而南的楚国，本被中原诸国视为“南蛮”之邦，诗人屈原曾为自己的“蛮夷”身份感到苦恼。但到战国时，楚国已挺起腰杆以“华夏”自居了。

正是随着历史的发展和民族的大融合，“华夏”一词渐渐用来代指统一的国家——中国，而对于生活在一起的中国人，无论民族地域的差异，都被称做“华夏子孙”。现在，“华夏”是由多个族体融和而成的，包括了古时所谓的“蛮夷”在内。发展至今，“华夏”一词的意义已固定了下来.人们把文化高的地区称为“夏”，把文明程度高的人或族叫“华”，“华夏”合起来就代表了中国是一个有高度文明和发达文化的中央大国，“华夏”也渐渐成了中华民族的代名词。

五、谈谈此类文化词汇在小学教学中的把握

像“华夏”此类文化词汇，蕴含着深刻的历史与文化内涵，而小学生不仅年龄较浅，学识也没有十分广大和深刻。特别是对于低段的学生，他们还处于抽象思维和动作思维理解学习阶段。对于深层次、极富文化内涵的知识，了解和把握起来十分困难。即便如此，对于语文教学来说，教授此类知识确是一件极富意义的事儿——让学生在掌握基础知识的同时，能最大程度的感悟祖国历史的长久、文化的璀璨、母语的无穷魅力，不可不为语文教学之快事！但，这不得不考验到语文教员的教育教学能力。与此，我谈谈自己的一点儿看法：

首先，语文教员必须对此类文化词汇理解准确，为学生树立好正确的知识标杆。这便要求教员要不断学习，不断探讨，以做到“心中有丘壑”，如此才能“讲出丘壑”，“画出壮美”。

其次，文化词汇意义变化复杂，教授时可结合历史文化演变予以支持引导。让学生不只是知道“是什么”，也能了解“为什么”。

第三，可以以此类文化词汇为跳板，通过讲授，激发学生对于祖国历史文化的兴趣与了解热情，培养学生的民族自豪感。反过来也能激发学生学好国语国文的兴趣与热情。

第四，深入浅出，借助字源，利用象形字的特点激发学生探讨学习的兴趣，并借用儿童话的语言进行讲诉。以“华夏”一词为例，可先让学生用“华”组词，学生说到“华丽”一词时，便可告诉学生说：“华”在“华夏”这个词里，也表示“美丽”的意思;而“夏”是中国很久很久以前的名字，表示“很强大，很有文明”的意思。

作为国语国文的教育教学，让学生多认识自己国家的历史文化知识，培养他们对自己国家历史文化的认同，从而激发他们对自己国家和民族的热爱。反过来，通过对这些文化词汇的学习为引申的对历史文化的了解，相信学生也会更加喜爱自己国家的语言文字，会更加喜爱语文学习。而语文教员的教育教学成就感应该会得到得更多更丰富！因此，我坚持要重视文化词汇的教学。而对于自身的要求，则是继续努力读书学习，多发现、多研究、多探讨，努力成为一名名副其实的“中国语文教师”！

参考文献：

[1]汤可敬.说文解字（中华经典名著全本注全译.全5册）[M].北京：中华书局，2008;

[2]段玉裁.说文解字注.[M]上海：上海古籍出版社，2008;

[3]左传（全二册）（国学典藏）[M].上海：上海古籍出版社，2013

课题项目：“十二五”教育部规划课题《传统文化与中小学人格培养研究》总课题组（FHB120520）;子课题《吟诵国学经典，培养孩子积极向上品德的策略研究》（20171111）