网络时代的艺术设计教育探析

摘要：在网络、多媒体、大数据及云计算等数据的影响下，我国艺术设计教育发生了深刻地转变，能够帮助教师借助网络时代的优势，完善课堂教育体系，提升网络资源的利用质量，提升专业教育效果，而学生则能够在丰富的网络资源的支持和引导下，提升专业学习的效率和质量，培养自主学习、自我挖掘及独立探索的能力。对此本文结合网络技术在艺术设计教育中的价值，探析网络时代对学生和教师的要求，提出相应的教学策略。

关键词：网络时代;艺术设计教育

引言

伴随计算机信息技术的快速发展，使得计算机网络逐渐成为推动我国文化、经济、政治、生活、教育等领域现代化发展的抓手和力量。尤其在艺术设计领域，计算机网络技术能够切实打破传统课堂教育的窠臼，整合和配置艺术设计教育资源，转变教师的教学理念和方式，提升现代教育的质量和效果，进而激发学生的学习激情，构建良好的学习氛围，促进我国现代教育的健康发展。

一、网络技术在艺术设计教育中的价值

在传统应试教育的背景下，教师需要花费大量的时间来备课，准备板书，譬如在开展“素描静物”课程时，需要教师准备素描关系图，帮助学生明确静物素描的位置关系。然而在计算机网络技术的支持下，教师能够充分利用大数据技术、信息处理及挖掘技术，整合与课堂教学相关的教学资源，极大地节省课程准备时间，提升教学效率，使理论知识通过显示器或多媒体设备，有效地呈现在学生面前。与此同时，教师可通过录制教学视频的方式，开展翻转课堂教学活动，将知识学习过程 ，翻转到课前、将知识内化及能力提升过程，翻转到课上，使教师从知识地传递者，转变为知识的服务者。而在艺术设计教育中，教师可结合课程特征及特点，通过网络技术创设出多种教学模式、方法及体系。譬如通过画册、原件欣赏，来提升学生的审美能力，通过构建教学数据库和开展任务驱动教学活动的方式，培养学生自主学习的意识和能力。此外，还能充分调动学生开展自主学习、探索理论知识，提升实践能力的兴趣，转变传统应试教育灌输式、填鸭式的教学格局，提高学生在艺术设计教育中的主体地位。

二、网络时代对教师和学生的基本要求

首先在教师层面，教师应加快“角色转变”，从理论知识的传输者转变为知识的服务着，关注学生的主体意识和情感动态，从学生的角度整合教学资源，提升自我反思、自我学习及信息利用等能力。究其原因在于“在网络时代下”，教师如果继续以传统的教育模式或方式开展课堂教学活动，将导致网络教学质量低下、学生参与度不足，无法充分发挥网络资源在现代教育体系中的功能和作用。而关注学生、重视学生和关怀学生，能够更好地吸引学生关注教学资源、参与网络教学活动，提升课堂教学效果。此外，教师还需要通过网络教育培养学生各项能力，延伸教学大纲目标，培养学生独立思考能力、社交能力、团队协作能力及情感素养和审美素养。其次，在学生层面，网络时代为学生获取多元化、多样化、立体化的教学资源、学习資源，提供了帮助和支持，使学生在多看、多想的过程中，丰富自身的知识结构，提升自身的实践能力，并增强自身的知识汲取及利用能力。总而言之，在网络时代下，学生要充分地参与到网络学习的过程中，提升独立学习、思考及实践的意识和能力。

三、网络时代下艺术设计教育的发展策略

（一）创新艺术设计教育备课、教学形式

教师要想借助计算机网络技术搞好教学活动，备课是主要环节，通常来讲备课的质量和效果与授课好坏有直接的联系。艺术设计教育传统的备课模式主要是，围绕参考书、教科书、教学大纲形成教案的方式，实现教育学生和培养学生的目的。而在网络时代下，教师应转变传统的教学理念，合理组织教材知识，将相关知识融合起来，形成较为完整的知识体系，并将所有的时间和精力放在如何帮助学生发现问题、分析问题、解决问题及总结规律上。其次，教师应结合现代网络技术的特征及特点，通过电脑作曲、平面设计、多媒体创作、网页设计、三维制作等手段，提升课堂教学与网络教学的融合质量，创新传统的授课模式，使学生在课程学习的过程掌握数据处理、获取及分析等能力，进而帮助学生养成独立学习课程知识和专业知识的意识。而在教学方法上，教师应通过MOOC、慕课、远程教育等方式，提升艺术设计教育效果，调动学生参与课堂学习活动的兴趣，挖掘学生的潜能。譬如通过远程教育开展鉴赏类课程，可以让学生在自主鉴赏、信息收集的过程中了解课程的整体知识，随后在网络教学的过程中，深化学生对理论知识点认识和理解。

（二）培养艺术设计专业学生的学习能力

网络技术为学生汲取课程知识，探索理论知识，提升创作能力、增强自主学习意识提供了帮助和支持。但要想真正地发挥网络技术在艺术设计教育中的功能和作用，必须培养学生的独立思考、学习及实践能力。首先，教师可引导学生通过计算机软件进行艺术创作，使听觉艺术和视觉艺术有机地融合到学生创作的过程中，让学生掌握基本的艺术创作方法和理念。其次，教师应根据艺术设计教育的进程及目标，分发相应的艺术创作任务，将网络教学或课堂教学知识提前地、大致地渗透给学生，并引导学生利用相应的课程知识开展艺术创作活动，假如学生在创作过程中存在理论上的问题，则要求学生通过教学资源库或互联网检索相应的知识内容，以此完成艺术创作任务。最后，结合学生的艺术创作质量及问题，指出学生所存在的不足，并详细、具体、有针对性地传授教材知识，进而引导学生对课后作品进行修改与完善，使学生更好地理解和应用课程知识，培养学生的独立思考、学习及问题解决能力。

四、结语

在网络技术的支持下，教师备课、教学及创新教学模式、方法及体系的质量得到有效地提升，使其将更多的时间和精力投入到学生的能力培养与思想引导上，让学生在艺术创作的过程中，灵活地应用计算机技术，提升自身的艺术创新和创作能力，切实地满足了时代发展对艺术设计教育的发展要求。

参考文献

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[2]李桂屏. 艺术设计教学中网络化教学模式的探析[J]. 大众文艺，2010（22）：217-218.

作者简介：侯薇，苗族，副教授，艺术设计教育方向，毕业于贵州师范大学艺术系，现任教于贵州师范学院.