素质教育背景下的小学美术教学探索

秦志红

摘要：美术课程在小学阶段是一门必修科目，对于学生的创新思维的培养，美术综合素质的培养，有着重要的意义。为了切实提升小学生的艺术综合素养，教师在实际教学中应当不断总结经验，创新教学方式，及时更新教学理念，将教学目標改为着重培养学生的创新思维，充分发挥美术的育人价值。本文通过探索素质教育背景下的小学美术教学，希望能为小学美术教学做出一些参考。

关键词：素质教育;小学美术;教学策略

引言：

小学阶段是学生重要的发展阶段。小学的美术教学中，教师除了传授给学生基本的美术知识以及绘画技巧，还要着重培养学生的创新能力。为此，要改变过去课堂教学以教师为中心的教学方式，将课堂的主动权交还给学生，切实落实以学生为中心的教学理念，着重培养学生的创新思维能力，且教师要引导学生发现生活中的美，欣赏、包容不同的美，建立正确的审美观，提升自身的审美意识。美术教学对于学生想象力和创造力也具有促进作用，能够帮助素质教育背景下的学生全面发展。

一、增加美术实践教学，提高学生的观察水平

美术教学是一门注重理论与实际结合的学科。因此，在教学当中，要注重实践教学的部分，否则无法取得较好的教学效果。实践在美术教学的培养学生的想象力部分有着不可替代的功能。比如在教学《蔬果的剖面》一课中，教师可以让学生选择自己喜爱的蔬果带到课堂中，观察蔬果的剖面然后将其画在纸上。在绘画过程中，学生需要仔细观察剖面的线条、色彩等，运用所学知识尽可能去还原物体的原貌，充分锻炼学生的观察能力以及思考能力。

二、通过多媒体设备，营造欢乐的学习氛围

培养学生的创新思维能力是美术教学目标之一。要培养学生的创新思维能力，需要为学生营造一个好的学习氛围，为学生的思维能力“发芽“提供”肥沃“的土壤。因此，教师要灵活运用多种情境，并总结经验，创新教学方式，让学生在上完一节美术课后能够有所收获。课前，教师要做好备课准备，针对以往教学中的暴露出的不足，和实际教学的情况做好教学设计，提高课堂质量。对于小学阶段的学生而言，色彩丰富的动画片具有极大的吸引力。在教学中，可以采用多媒体教学的方式，播放学生喜爱的动画片，从而营造欢乐、轻松的学习氛围。教师在选择动画片时，应当尽量选取与教学内容关联性较大的，通过动画片引出教学内容，承上启下，为接下来开展教学打下良好的基础——学生在观看动画片后，情绪会被调动起来，课堂的氛围会变得轻松融洽。据研究表明，在轻松的课堂氛围中，学生可以更好地发挥想象力，从而有效锻炼创新思维。除此之外，由于课堂教学中加入了学生喜爱的动画片，学生在课后观看同一部或者相关的动画片时会产生熟悉感，进而回想起美术课堂的知识点，加深学生对美术教学的印象。总的来说，多媒体教学，结合学生所喜爱的动画片元素，能够有效提升学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，为学生营造一个轻松的学习环境，使得教学效果能够更加达到理想目标。

三、重视美术教学，提高课堂质量

美术教师要提高对美术教学的重视，充分意识到美术教学对处于成长阶段的学生来说是不可或缺的一部分。因为，如果美术教师不注重美术教学，没有意识到美术教学对于学生成长的重要性，在教学当中容易忽视实践教学，以及备课质量，导致美术课堂质量下降，美术课堂枯燥无趣，学生对于美术不感兴趣甚至出现厌学情况，进而无法达到教育部要求的美术教学目标。在小学阶段的美术教学，除了传授给学生基本的理论知识以及绘画技巧，更重要的是让学生通过美术能够充分锻炼创造力。

四、设计绘画主题，增加教学情境

小学美术教学要给予学生更广阔的自由发挥空间，一方面有利于突出学生的主体地位，激发学生的主动参与课堂的积极性，另一方面也是为学生发挥想象力提供一个广阔的舞台。众所周知，小学阶段对于学生认知能力的培养的重要性。在小学阶段中，学生的创新意识还处于萌芽状态，急需教师的挖掘与培养，让学生在课堂教学中有效提升创新思维能力。为了实现这一教学目标，并让学生提升课堂参与积极性，教师可以为课堂绘画设计一个合适的主题，如在教学拟人的形象时，教师可以设计主题——穿新衣的小动物、会说话的玩具等。然后播放相关的主题视频以及图片，让学生对于所需要绘画的主题有更深刻的认知，并鼓励学生大胆发挥想象力，不拘泥于拟人原型的色彩，或者线条，进行大胆的创新，在绘画中融入自己的理解，从而有效提升学生的创造力。

五、多元开放的评价体系，鼓励学生大胆创新

在传统美术教学中，教师对学生的表现评价方式较为单一，没有真正起到鼓舞作用。在素质教育背景下开展美术教学，教师更注重课堂评价对学生的激励作用，通过多元开放的方式，积极有效地评价学生编写，从而实现建立高效课堂的教学目标。在评价的时候，教师要充分结合实际教学情况，以鼓舞学生为主，帮助学生树立起学习美术的自信心，维护学生的自尊心。在实际教学中，教师可以针对不同学生提出不同难度的问题，进而使得不同学习水平的学生都能切实参与进课堂教学中来，在课堂中得到充分的锻炼。多元开放的评价体系要求教师在评价的时候，不能以成绩作为单一的评价标准，要善于挖掘学生的优点以及潜力，鼓励学生大胆创新，上课认真听讲。在教导学生使用色彩时，教师可以通过提问学生天空是什么颜色，进而引导学生思考天空是否只有一种颜色，在不同的时间段，天空的颜色是否有所不同。这样的提问一方面让学生跳出单一的思维模式，另一方面循序渐进的提问方式，锻炼了学生的思考能力。

六、结束语

在小学美术教学中，美术教师要充分意识到美术课程的重要性，切实提高自身专业水平以及备课质量，注重理论与实践相结合，增加实践部分的课时，为学生的想象力、创造力的培养提供足够的空间。在教学中要充分利用现代教学设备的便利，通过学生喜闻乐见的方式，营造良好的学习氛围，提高学生的课堂参与度。美术教师的教学理念要及时更新，注重学生创新能力的培养，选择科学合理的教学方式，从而有效提升学生的综合素质。

参考文献

[1]董慧瑜. 素质教育背景下小学美术课堂教学优化策略探究[J]. 美术教育研究， 2018， 000（006）：120.

[2]杨光华. 在素质教育背景下开展小学美术教学工作[J]. 山海经：教育前沿， 2020， 000（005）：P.1-1.

[3]蔡信坤. 谈素质教育背景下如何开展小学美术教学工作[C]// 教育教学研究（2019年第1期 总第4078期）. 0.

[4]孙金先. 谈基于素质教育背景的小学生美术素养的培养[J]. 美术教育研究， 2018， No.177（14）：178.