二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程的思考与探索

王晓茜

摘要：随着社会经济的快速发展，家长素质普遍提升，幼儿教育的受关注度日渐提高。为了弘扬优秀的民族传统文化，从小培养孩子良好的文化认同感与自豪感，教师应将二十四节气巧妙地融入到幼儿园生活化课程当中，丰富幼儿的认识意识，促进他们综合能力协调发展。

关键词：二十四节气;传统文化;幼儿园;生活化课程

1、二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程必要性

无论是为了适应教育现代化发展进程提速，还是助力教育强国的建设，都需重视传统文化的弘扬与发展。3-6岁既是幼儿認知意识发展的关键期，也将对孩子的未来学习与成长形成较深刻的影响^[1]。为此，将二十四节日融入到幼儿生活化课程中，不仅有助于促进孩子走进传统文化、体会祖先智慧;更将丰富幼儿学习感受，开阔他们的知识眼界。

2、将二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程策略

2.1一日活动引入节气教育

为了促进对民族智慧、传统文化的弘扬，从小培养幼儿的文化认同感与归属感。在幼儿园生活化课程中，融入二十四节气的教育内容，需要幼师根据幼儿认知特点和学习能力，在幼儿一天的教育中充分融入节气教育，激发幼儿对节气内容的学习兴趣和积极性。这样以来，将显著提升幼儿教育的有效性，促进教学渗透，让孩子们更好地感受祖先智慧。

首先，教师在日常教育的过程中，可以利用晨间活动，以趣味放送的方式为孩子讲述节气故事与相应的民间习俗，或者在幼儿用餐过程中向幼儿讲授二十四节气当中的农耕知识，让幼儿感受到古人的聪明才智和创造力。例如：依据生活化课程的设置特点，促进孩子走进传统文化。其次，在对幼儿进行教育的过程中，可以向幼儿介绍节气，并讲授与二十四节气有关的神话传说。这不仅符合幼儿的学习特点，也有利于幼儿了解到节气知识和民间传说。再次，教师可以为幼儿开展与二十四节气有关的教育活动，让幼儿直接参与、体验、操作活动，加深幼儿对节气知识的进一步认识^[2]。例如：在寒露节气，让幼儿观察草地上的露珠;在冬至组织幼儿进行包饺子活动以及在小寒节气中组织幼儿进行剪窗花等有趣游戏和活动。使幼儿在动手操作和亲身体验过程中更好地感受节气特征和一年四季的变迁特点。最后，在对幼儿进行古诗教育过程中，需要积极为幼儿搜索与节气有关的古诗。在生活化教学中向幼儿渗透古诗中的寓意和民间传说，让幼儿将所了解的节气谚语分享给小伙伴或教师，调动幼儿参与课堂学习的积极性和主动性。这种在日常教育和活动中渗透节气文化，可以使幼儿在潜移默化中得到节气文化和节气内涵的熏陶，以便促进幼儿全面发展。

2.2挖掘传统节日节气文化

为了使生活化课程开展具有趣味性，吸引孩子的热情参与。在幼儿园教育中，促进二十四节气传统文化传播，需要教师结合幼儿身心发展特点，不断挖掘生活中与二十四节气内容有关的传统文化知识点，进一步丰富幼儿生活化教学内容，激发幼儿的民族自豪感，感受中华优秀传统文化的魅力和特点。

为此，一方面，教师可以以二十四节气为核心内容，以中华传统节日为主要抓手，从各个方面对幼儿进行二十四节气知识的渗透，提高幼儿对传统文化的认知和理解。例如：在春季惊蛰的当日，带领孩子去体验播种，让他们观察有趣现象、使他们体验劳动，思考“惊蛰是如何唤醒酣睡的春姑娘”的;在清明时节，可结合传统节日，围绕清明节气当中的传统文化，展开生活化教育和活动方案，激发幼儿对传统文化的学习兴趣。譬如：在清明节当天向幼儿讲解古诗《清明》，让幼儿了解清明节是中华传统节日。在讲解古诗的过程中可以向幼儿渗透二十四节气名称，使幼儿充分了解二十四节气名称与清明的关系。也可在讲解古诗的过程中，告知幼儿清明节有祭祖、扫墓和踏青等习俗，使幼儿充分感受到丰富的传统文化，了解中华民族传统习俗与二十四节气息息相关。

另一方面，在夏季时，教师可以以夏至节气为切入点，结合端午节这个传统节日，积极为幼儿开展多种多样的语言活动和美术活动等。比如：在端午节当天让幼儿学习儿歌《端午节》，或者让幼儿进行《装饰龙舟》等美术活动。在活动过程中可以向幼儿渗透与夏至节气有关的知识内容和传说，加深幼儿对我国传统文化节日的理解，也可使幼儿在潜移默化中感受到传统节气文化，有效激发幼儿的爱国主义情感。

2.3应营造节气美感与氛围

营造节气美感和氛围，可以进一步加深幼儿对中华文化的了解，也可使幼儿在丰富多彩的节气环境中受到熏陶和感染，使幼儿在感受和体验解气知识的过程中收获到快乐，进而有益于幼儿更好地了解传统文化的精髓和内涵。例如，教师可以在幼儿园的走廊墙上粘贴二十四节气的图片，并将二十四节气的图片以春夏秋冬的形式进行设计模块。再如：在端午节时，教师可以在夏季的模块中为幼儿布置折扇和中国结等，同时，也可以在室内的墙壁上挂满与端午节有关的吊饰。

此外，可在节气主题活动中，邀请家长参与幼儿园的趣味活动，使他们了解孩子的日常生活，认同幼儿园的教育理念。进而，完善家园共育教育体系，充分激发孩子积极参与节气活动、学习传统文化知识的热情，使家长了解更多关于二十四节气的故事，配合幼儿教育活动开展。例如：可在立秋、冬至等不同节气的到来前，带领孩子走向田野、观察自然，感受白昼变化，使其了解科学知识。并且可对孩子的房间加以相应的装扮，与幼儿园的生活化课程开展相呼应，以期取得良好的育人效果，让孩子感受节气变化，认识二十四节气，体会自然规律。

3、结语

促进优秀传统文化在幼儿园教育教学活动中的开展，提升生活化课程开展的有效性，将为孩子的未来学习与成长筑牢基础。从而，使他们有意识的充实自我认知，广泛的开展绘本阅读，在生活化体验中丰富自身知识结构，使其了解传统文化，感受民族优秀传统文化的魅力及对生活的指导意义，促进幼儿身心的全面、健康发展^[3]。

参考文献

[1]郗倩玮.二十四节气传统文化园本课程开发的个案研究——以D幼儿园为例[D].河北师范大学，2020（3）：15.

[2]金以莉.二十四节气在幼儿课程资源建设中的融入策略[C].2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集，2020（1）：1.

[3]张鹏娟;杨学良.利用二十四节气构建幼儿亲自然教育活动实践研究[J].包头职业技术学院学报，2020（6）：15.