加强核心素养培养优化初中历史教学

陈颖

【内容摘要】初中历史是人类社会发展过程中最有力的证明，同时为以后的发展指明了方向，不再多走弯路是人类社会发展中不可以缺少的一项，但是在新时代的背景下初中学生的核心素养已经基本具备的背景下，初中历史的教学任务变得更加艰巨，初中历史课程作为初中生以后发展的一门重要学科，课程中包含着非常丰富的初中历史借鉴素材，也为初中学生的以后发展指明了方向，同时也能够让初中学生了解各国的文化背景，对初中学生知识的扩展也是至关重要的，让初中学生明白各种中国典故、历史背景的由来，从而能够正确判断初中历史的走向，给出正确结论。

【关键词】核心素养  初中历史

一、当下初中历史课程教学现状

初中历史教学体制改革应该以改变传统教育教学方法，将老师教课，初中学生被迫听课的方式发生改变，根据每个初中学生对历史不同的学习方法，自主探讨研究属于自己的学习方法，从而提高学习效率，发挥初中学生自主学习能力，提高学习成绩。当代初中历史教学模式仍是采取传统授课方式，就是老师站在讲台上死板的讲着历史课程，初中学生坐在座位上该做什么还做什么，就算个别学生听课，也不会听得那么明白，让学生上完一堂初中历史课会很累，同时初中历史老师在三尺讲台上讲，还是以老师为主导进行的授课传输，初中学生只有完全跟住历史老师的步伐，才能听懂课堂上的内容，才有可能理解课本上的知识点，初中学生但凡思路没有跟上老师的就会导致这一堂课有可能全部荒废，就算整堂课都跟着老师的思路在走，但是因每个初中学生理解能力的不同，接受程度也存在深浅不一，还会导致老师讲一堂课特别累，不利于老师的心情，也不利于初中学生的成绩提高，因此我们要改变传统历史的授课模式，从学生要被动的听课变成主动学习历史课程进行转变，让当代初中生能够完全喜欢上这门课程，历史这门课程更多的是需要学生自主去学习，只有这样才能不断的扩展学生历史的知识储备量。

二、新时代下初中历史课程该如何开展

如何提高初中历史的教学课堂效率和如何提高初中学生学习初中历史的欲望，已经成为非常大的难题，在如今互联网大时代的背景下，初中学生查找文献的方式变得更加方便和快捷，不再完全依附老师所讲，初中学生可以自己去查去找，这让初中学生能够培养学习初中历史的兴趣，增加对初中历史这门学科的知识储备量，从而让初中学生能够对当下时代的格局有个正确独立的判断思想。

1.主动培养初中学生自主学习初中历史课程的意识

学是教的基础条件，教是必须建立在学的基础上的，初中历史教学的成功与失败，完全取决于初中学生掌握的多少，因此，初中历史课堂教学必须“因学讨教”，学习的内容与方式方法必须充分考虑初中学生的接受能力，不能一下子全都硬塞给初中学生，要一点点渗透教学，让初中学生能够慢慢接受理解，根据初中学生不同的接受能力，调整教学进度，让每个初中学生都能够充分理解与运用，只有这样才能提高学习的效率，让初中学生保持学的高效率，不断提高初中学生自己动脑思考的能力，慢慢提高主动学习的兴趣，让初中学生觉得学习历史课程不再是一件难事，让初中学生能够快乐学习初中历史这门课程，享受初中历史学习所带来的独有的魅力①。

2.培养初中学生学习历史的兴趣爱好

首先，培养初中学生的主动学习的意识是初中历史所必须的，初中历史这一科目不像数学与英语等需要理解记忆的学科，这一科目是需要初中学生培养自己的逻辑思维能力与记忆能力，如果强行把初中历史变成了逻辑类学科，那么就会导致出现历史人物与时间以及历史进程全部错位等问题的发生，因此改变初中历史的学习方式就显得势在必行，让初中学生在课堂上掌握充分的自主权利，让初中学生能够自己做主，让初中学生能够更好的把握这堂课程的主线，这样的学习氛围，初中学生的历史成绩想不提高都难②。

3.初中历史老师要做好一堂课的引路人

其次，老师要做到耐心的引领与讲解，确保初中学生的思路不能过分跑偏，当代初中学生缺乏自我约束能力，不能够良好的控制自己的思路，限制性的发散能够提高学习乐趣，过分发散则就会导致学习效率变低，因此老师就显得至关重要。初中历史老师作为一堂课的引路人，应起到带头作用与约束作用，让初中学生能够长时间的保持学习的高效率，这样不仅能够提高动脑思考能力，也可以提高自身学习兴趣，最后，一定要严格把握课堂上的严肃性，课堂还是具有一定严肃性的，培养初中学生自主意识并不代表可以让初中学生胡作非为，要合理把握教学尺度，既要提高课堂的趣味性，也要守住课堂的严肃性。

4.初中历史课培养兴趣策略

例如：可在上课的过程中把同学分成几组，然后你告诉每组第一个同学一个历史时期的事件或人物，（当然，这些同学所记忆的全部串联在一起就可以组成一整串历史时期）看看到最后哪组同学记得多，可以采取积分制，期间可以进行提醒，但会相应扣除分數，这样可以充分调度初中学生对积分制的敏感程度，让初中学生能够为了分数，强迫自己多记一些，让初中学生能够因为竞争从而多加记忆，利用这种大家参与的游戏方式，对初中历史能够不断的进行重复记忆，从而加深印象，让初中历史变得不再那么枯燥乏味，从而让初中学生能够更快更高效的记住这些人物和背景，把初中历史课程的学习变成不再是初中学生的难题重点③。

也可以在上课前，为初中学生讲解一下这节课所学的知识点，对以后的生活存在哪些帮助，让初中学生能够把所学的知识用在实际发展中，利用孩子本来对这个社会的好奇心，调动孩子们的学习欲望，这样可以大大提高我们这堂课的讲课效率，初中学生带着目的去听，也就能够让注意力更加集中，也可以在开始的时候提出问题，采取奖励的方式，用有奖学习的方式激发初中学生的学习的欲望，可以让答案藏在这一堂课中，这样能够更好的激发初中学生的寻求答案的心理，让初中学生能够全神贯注的听好这堂课程。最后老师们选择的奖励一定不能敷衍了事，因为这样初中学生发现得到的并不是自己特别想要的时候，会影响下一次的学习欲望，对下一次的奖励不会再抱有得到的心理，对初中学生产生的影响也是不可估量的，因此老师在教学的过程中一定要下心思多想想，要理解当代社会下，初中学生最需要什么，只有懂得初中学生需要什么才能更好地讲好初中历史这门课程。

总之，初中历史老师要因材施教，既要适应当代初中学生的理解能力，也要顺应时代改变传统教学方法，把初中学生彻底带进课堂，让初中学生的思路能够更好的集中、发散，让初中学生的学习不再完全依附初中历史老师课堂上的传授，为以后的学习做好铺垫，让初中学生能够成为对这个社会有用的人，让学习变得不再枯燥乏味，让历史人物和历史事件变得可爱一些，让学习变得有趣，只有这样才能培育出高质量的人才。21世纪的历史课程的教学方式必须发生改变，因为时代不同，教学方式必须也要不同，大数据时代的背景下，我们不仅仅要懂得当代初中学生的心理，更要懂得知识传播的方式方法，当代社会初中学生成熟过早，初中历史老师一定要懂得拿捏初中学生心理，才能更好的传播知识与能量。

【注释】

① 包海峰. 基于核心素养的初中历史教学思考与分析[J]. 考试周刊，2018（15）.

② 高能. 对初中历史课堂如何体现学科核心素养的几点思考[J]. 新课程（中），2017（11）.

③ 朱汉国. 浅议21世纪以来历史课程目标的变化[J]. 历史教学（上半月刊），2015（10）.

（作者单位：江苏省宿迁市宿豫区第一初级中学）