培养学生网络学习能力的策略分析

李英

【内容摘要】信息技术是时代发展的产物，在各个领域应用广泛，特别是在教育领域，在信息技术教学活动中，如何培养学生网络学习能力是本文要探索分析的内容。

【关键词】初中  信息技术  网络学习能力

科技在进步，信息在发展，计算机已经走向千家万户。而初中阶段是培养学生自主学习能力，引导学生树立正确人生观，加深学生对信息技术认识的黄金时期，在这个日新月异的信息化时代，学生通过信息技术的学习，可以提升网络学习的能力，利用网络平台，拓宽所学知识的范围及渠道。

一、别开生面，激发兴趣

计算机的普及，使得初中生早已揭开信息技术的神秘面纱，若教师仍旧采用照本宣科的教学模式，明显与学生的需求格格不入，因此教师必须紧跟时代发展，采用别开生面的开课方式，激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量，同时培养学生网络学习的能力。

同学们，今天我们要完成一篇汽车制造的流程报告，请大家先观察我手中的汽车模型，告诉我，汽车可以分为几部分，然后教师通过网络找到汽车制造的视频，播放给学生，接着教师开始建立新文档，重新命名，双击打开，在学生的配合下将所需要的加工流程选中、复制、粘贴到汽车制造的文档中，完成报告，与此同时教学内容也讲授完毕。

这种直接进入主题的开课方式，吸引学生的注意力，然后在教师的带领下，不仅将教学内容掌握，同时开阔学生的视野，让学生认识到网络资源的丰富性，对以后运用网络学习发挥了主导作用。

二、创设情境，自主学习

新课改要求，在教学过程中要充分实现“以学生为主体”的教学理念，使学生在学习的过程中，慢慢培养成良好的学习习惯，对于学生未来的发展，有着功不可没的意义。因此教师可以有效利用信息技术，创设教学情境，调动学生对于网络学习的主动性，从而培养学生自主网络学习的能力。

同学们，在我们生活的周围，随处可以看到，电动车充电、饮水机取水，只需将硬币投入或者直接刷磁卡就可以使用，那这是怎么回事呢？这些充电桩、饮水设备跟信息技术又有什么关联呢？就这样学生在教师设置的问题情境下，积极性被调动起来，好奇心、求知欲瞬间被激发出来，一边在思考，一边在等待着教师的解答。接着教师再次抛出一个跟主题接近的问题：大家都知道，我们人类有自己的语音，那么计算机它有没有语音呢？这样所有学生的主动意识都被充分调动，有的开始借助网络查找，有的开始讨论，此时教师可以引导学生怎样利用网络平台资源，搜寻自己所需要的内容。

设置问题情境的教学方式，学生不仅有效的通过多媒体技术，获取丰富的知识内容，调动主动学习的意识，参与课堂教学，同时对于培养学生网络学习的能力有着积极的意义。

三、借助网络，合作学习

互联网时代的到来拉近了人与人之间的距离，人们在日常沟通交流过程中，可以借助于互联网进行语言交流、情感互动，完全不受时间与空间的限制。因此，教师在教学过程中，可以利用设置研讨课题的方式，将学生划分为4～6个合作学习小组，然后让学生借助于互联网资源，寻找到解决问题的突破口，这样一来，学生之间能够通过网络大环境，拉进彼此间的距离，同时，也对提高学生的网络学习能力大有裨益。

比如教师首先设置一个合作学习的课题：“请同学们借助于互联网络搜索信息时代背景下都产生了哪些改变人们生活方式的高科技技术？”当合作学习小组接受到这一研讨课题后，每个小组即刻进入到讨论状态，并在互联网的“百度”等搜索引擎数据库当中，输入关键字词，以获取相关有价值的信息资源。当合作小组通过分析、讨论、筛选后，能够在最短的时间内将最终的问题答案整理完毕，不仅提高了解决问题的效率，而且小组成员之间也能够各抒己见，取长补短。比如第一小组的讨论结果是：“数字技术在社会各行各业中的实际应用，不仅提升生产工作效率，而且也推进了整个社会的信息化发展进程。”第二小组的讨论结果是：“人工智能技术的出现取代了传统的手工生产流水线，产品的质量与精度得到大幅提升，成为这个时代的主流应用技术。”第三小组的讨论结果是：“虚拟现实技术将数字世界和真实世界结合在一起，观众可以通过自身动作控制投影的文本，而沉浸在三维动态场景当中。”学生通过网络资源，采取合作学习的方式，能够积累大量的学习素材，进而为后续学习其他知识奠定坚实的基础。

四、科技动向，实时掌握

正所谓：时势造人才，改革开放充分证明“闭门造车”只会阻碍科学技术的进步与发展，教师作为新世纪的领班人，必须紧跟信息技术脚步，掌握时下最新信息，及时将信息技术的发展形势传递给学生，以此激励学生，提高信息技术能力，顺应时代发展需求。

同学们，我们现在学习的计算机知识只是初始阶段，有的学生可能已经提前掌握知识，但大家不要眼高手低，不要忽略基础，信息瞬息万变，今天我们一起来感受一下：视频在循序渐进的播放出来，工业4.0已进入全面发展的时代，以智能加工的为代表的工业技术迅速发展，快速高效的加工手段，动感有力的声音、准确无误的机器人辅助生产等，一一展现在学生的眼前，使学生无不感叹信息技术的强大。

通过这种教学方式，极大刺激了学生的感官，使学生深刻认识到信息技术的广泛性，提高学生对信息技术学习的重视，对于培养学生网络学习能力具有划时代的意义。

五、网络实践，知识创新

在初中设置信息技术课程的主要目的是培养学生的网络实践与应用能力以及创新创造能力，因此，在教学过程中，教师应当时刻以学生为课堂核心，以调动学生的学习积极性为主抓手，通过设置一些个人实践活动环节来提高学生的自主创新能力与自主学习能力，让学生在网络实践过程中，将个人的新理念、新观点、新想法付诸于实践，这样一来，能够使学生对信息技术课程产生浓厚的学习兴趣。

教师可以设置一个“制作个人网页”的环节，让学生通过平时学习过程中的知识积累，制作个性十足的网页，以体现出个人特色与特点。比如个人网页以大自然的风景作为主背景，学生在制作过程中，可以网络平台上搜索相关的大自然风景图片或者视频，然后再将个人所熟知的生活元素添加到网页当中。当网页制作完成后，可以通过校内局域网或者互联网共享资源的形式，将作品呈现在全校师生面前，通过师生的客观评价，评选出优秀作品，予以公示，进而使学生的创新想法得到公众认可，这样能够增强学生的学习自信心。

六、渠道拓展，能力提升

互联网背景下，类型多样的信息传递方式应运而生，比如电子邮件、QQ及微信社交软件等，都可以作为提高学生网络学习能力的知识传输载体。教师在开展教学活动时，可以将各种各样的学习资源传输到学校的局域网络或者班级主页网站上面，也可以利用微信、QQ等新型的社交软件与学生之间构建一个和谐互动的学习氛围。

比如在学到如何制作幻灯片的知识点时，教师事先将制作幻灯片的主要步骤制作成视频教学课件，如果学生在课堂学习当中，无法及时消化和理解本单元知识点，教师可以将视频教学课件共享在微信群、QQ群或者个人主页空间，当学生在登录到网络平台后，能够及时浏览到教师上传共享的教学内容。这样一来，能够进一步巩固学生所学的知识点，进而使学生的实践应用能力以及网络学习能力得到有效提升。这种利用多种网络信息传输渠道的教学方法，是目前初中信息技术教学中较为常用的，也是见效最快的一条捷径。

总之，信息技术已广泛应用于各行各业，掌握信息技术是初中学生当下不可或缺的学习任务。在信息技术教学中，采用多种教学模式相结合的方法，增強教学的趣味性和有效性，有效的提高课堂教学效率，培养学生网络学习的能力。

【参考文献】

[1] 杜阳、董德森. 浅谈初中信息技术教学中学生网络学习能力的培养[J]. 学周刊，2019（6）：20-21.

（作者单位：山东省胶州市第二初级实验中学）