加强科学素养培养提升地理教学质量

仲雷

【内容摘要】随着教育改革的发展，高中地理教师越来越重视培养学生的科学素养。众所周知，高中地理学科是研究分析地理环境和人类活动之间的关系，培养学生的地理科学素养是教师教学的重要任务之一。本文阐述了高中地理科学素养的内涵，并结合笔者对高中地理课堂的观察，针对存在的一些问题提出自己的看法和建议，希望对教师的教学具有一定的借鉴意义。

【关键词】高中地理  科学素养  教学

根据笔者对高中地理教学的观察，虽然在教育改革的推进下教师的教学有所改变，然而仍然存在一些不容忽视的问题。其中，最主要的问题就是教师缺乏对地理科学素养的认识，导致忽视了对学生科学素养的培养。无论是从教师的教学方法还是教师对科学素养的认识都存在一定的问题，不少教师自身教学能力不足，无法随着教育改革的发展而改变自身的教学方法，过于传统的教学模式无法激发学生的兴趣，导致课堂过于沉闷。为了加强教师对科学素养的认识，接下来，本文介绍了科学素养的内涵及其特点，并且为教师提出了一些基于科学素养的教学策略，希望对教师有所启发，帮助教师调整教学策略，适应教育改革的发展。

一、高中地理科学素养的内涵

从理论上来说，地理科学素养除了要求教师要传授学生一定的地理知识以外，还要求教师在实际教学过程中促进学生能力的培养，提高学生地理知识的实际运用能力。其中，教师要不断完善学生的地理知识体系，加大对学生的地理思维能力，以及实际运用地理知识能力的培养力度。教师要让学生充分掌握必要的地理知识，让学生可以利用所学的地理知识来对地理环境进行比较，并且能够根据地理特征进行推理等等。对于高中阶段的学生而言，地理科学素养的培养能够帮助学生构建更加完善的地理知识系统，可以有效促进学生科学素养的提高，让学生能够更好的掌握所学知识，加深对地理学科的认识①。

二、高中地理科学素养的特点

针对高中地理学科而言，其主要研究内容就是研究分析地理环境和人类活动之间的内在联系。高中地理学科涉及的知识丰富，地域研究范围广泛，教师在教学过程中可以充分利用教学内容培养学生的科学素养，与其他学科的核心素养不同，地理科学素养具有自身独特的特点，主要体现在以下几个方面。

1.综合性。众所周知，高中地理知识包罗万象，具有很强的综合性，再加上高中是学生智力发展的关键期，新课标对高中地理学科的教学提出了更高层次的要求。因此，培养学生的科学素养极为重要。就高中地理学科的教学内容而言，其涉及到的知识领域极为广泛，既包括气候等自然地理知识，也包括人口等人文地理知识。此外，学生除了要充分理解自然地理知识以及人文地理知识以外，还要充分关注两者之间的内在联系。在这个基础上，教师要充分了解学生的学习情况，采取相关措施有效提升学生的地理科学素养，让学生更加深入地掌握教师的教学内容，然后引导学生在此基础上综合运用所学知识，提高实践能力。

2.空间性。与其他学科不同，地理学科更加重视空间。在不同的地区会有不同的自然现象，而且不同区域之间具有很明显的空间性。这就要求学生在学习过程中必须要有意识地培养自己的空间想象能力以及空间识别能力，才能更好地掌握地理知识。具体来说，也就是学生要能够根据某一地理特征说出其具体位置所在，并且能够运用所学知识讲明其中的道理。由于高中地理知识涉及到的区域极为广泛，对于学生的学习具有一定的难度。因此，教师在教学过程中要注意引导学生根据地理学科的空间性进行知识的归纳，增加空间识别能力。

3.现实性。高中地理学科与学生的日常生活具有紧密的联系，比如阴雨天要加衣等。可以说，地理知识的学习对人们的生产生活会造成一定的影响。地理科学素养具有一定的现实意义，因此，教师在教学过程中要注重培养学生的知识运用能力，让学生充分利用所学知识为日常生活服务。

4.实践性。科学素养具有一定的实践性，这就要求教师可以通过开展地理实践活动，让学生在具体的活动中提高自己的动手能力，从而加深对地理知识的理解与识记。

三、基于科学素养的高中地理活动教学策略

1.开展案例教学。教师在教学过程中可以利用具体的案例进行教学，更好地培养学生的科学素养。开展案例教学既可以增加教学内容的现实意义，也可以将抽象的地理知识用案例表达出来，为学生降低一定的学习难度，帮助学生在具体的案例中更好地理解地理知识。此外，教师可以让学生根据具体的案例进行讨论，让学生在讨论过程中深入理解知识，更好地掌握地理知识②。

例如，教师在讲解《常见的天气系统》这一部分的内容时，可以联系前几天的天气导入知识，然后教师可以问学生“你们知道产生不同天气的原因是什么吗？”引起学生的兴趣。继而教师可以自然引出常见的天气系统，并根据课本上讲述的知识与自己所经历的情况，结合自己的地理思维思考不同天气原因。这样的教学方式可以培养学生关注生活，关注自然的科学素养。

2.创设模拟情境。根据笔者对高中地理课堂的观察，很多高中地理教师的教学方式过于单一，仅仅向学生讲授课本上的知识。其实，对于高中阶段的学生而言，这样单一的教学方式完全无法满足学生的学习需求，也不利于学生地理科学素养的提高。为了解决这一问题，教师可以通过特定情境的创设来提高学生兴趣，挖掘学生的学习潜力，让学生在特定的情境中训练自己的地理知识的运用能力，也可以促进学生对地理知识的进一步了解和掌握，提高课堂的有效性③。

例如，教师在讲授《热力环流》这一部分的内容时，可以为学生展示生活烧水的情境，模擬热力环流。教师在演示的过程中要注意引导学生仔细观察水的运动情况。此外，教师还要让学生记录水的运动情况，可以将抽象的地理知识更加具体化，更加直观化，更加生活化。又比如，教师在讲解“太阳高度角的变化”时，可以让学生从早上开始记录国旗杆影子的变化，然后让学生在不同时间段进路旗杆影子的变化，通过不同时间段的对比，学生可以深入课本知识。同时，在观察的过程中还可以拓展学生的知识面，让学生更加明确太阳高度角的变化情况。

3.利用游戏实施活动教学。就高中地理教学而言，由于知识点广泛，学习压力相对较大，因此，教师可以在合适的时间采取游戏教学法，将地理知识与游戏相结合，让学生在游戏中接收地理知识。游戏教学法可以有效减轻学生的学习压力，激发学生的兴趣，提高学生的课堂参与度，培养学生的地理科学核心素养。

例如，教师在讲解国家版图的知识时，可以让学生进行政区的拼图比赛。在讲解地球的自转与公转时可以让学生扮演地球，太阳，让学生进行自转与公转的演示，在演示中加深对自转公转的理解程度。教师合理运用游戏教学法能够强化学生的识记效果、提升课堂教学效率培养学生的地理学科素养。

综上所述，作为高中地理教师，必须要善于发现地理教学的规律，认识到自身的不足，改变传统的教学观念和教学模式。在教学过程中，教师要善于发现案例教学法的重要性，利用案例教学法培养学生关注生活的科学素养;利用创设情境法，培养学生的地理探索精神;发挥游戏教学法激发学生的兴趣等等。除了以上提到的教学方法，教师还应该根据学生的表现，从其他方面提高学生的科学素养。

【注释】

① 叶青. 高中地理教学如何培养核心素养[J]. 中学课程资源，2018（02）：43-44.

② 荣文秀. 高中地理教学中培养学生区域认知核心素养探讨[J]. 中国教育技术装备，2018（11）：79-80+87.

③ 李佳萱. 浅谈核心素养视阈下高中地理教师如何开展教学[J]. 现代交际，2019（13）：190+189.

（作者单位：江苏省沭阳如东中学）