新时代工匠精神对中职数学教师队伍建设的影响及推动策略研究

李仙

[摘           要]  自十九大明确提出要弘扬工匠精神以来，各行各业迅速掀起了一阵践行传承工匠精神的热潮。中职数学教师队伍建设，对我国中职数学教学效率和中职学校知名度提升均有着重要的意义。基于此，综合从专业技能、教研创新、精神状态、交流互动四个方面分析了新时代工匠精神影响下的中职数学教师队伍建设新要求，同时坚持问题导向，提出了新时代工匠精神在中职数学教师队伍建设中的应用策略建议，能够为我国中职数学教师队伍建设提供一些新的思路和方法，并为其他高校的教师队伍建设提供一定的借鉴。

[关    键   词]  中职教育;数学教师;教师队伍;工匠精神

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）12-0222-02

数学课程是中职教学中的基础课程和重点课程，教师水平的高低对于教学效果具有重要的影响，具有较强的实践意义[1]。作为我国教育体系的重要组成，中等职业学校为我国经济社会发展提供了很多专业人才。随着改革开放的不断深入，企业对复合型、懂理论的高素质员工需求越來越大，因此中等职业学校的教师综合素质就显得尤为重要。但是，从教学实践来看，一些中职学校在数学教师队伍建设中仍然存在教研创新不多、职业倦怠较强等问题。十九大报告中弘扬工匠精神的要求，已经成为各行各业今后狠抓队伍专业化、科学化建设的重要风向标。在新时代大力弘扬工匠精神的社会背景下，如何挖掘新时代工匠精神影响下的中职数学教师队伍建设新要求并提出应用策略，是摆在中职学校管理层面前的一个重要课题。

一、新时代工匠精神影响下的中职数学教师队伍建设新要求

（一）重视教师素质，提高专业技能

新时代工匠精神，其核心就是技能的专业化，要求中职数学教师综合素质较强、具有专业化的教学水平和专业技能，这也是文化改革对我国中职教师队伍建设的重要要求[2]。工匠精神要求中职数学教师在工作中精益求精，狠抓业务技能提升，不论是备课能力、课堂氛围营造还是授课经验总结，都要本着“以学生为本”的原则，不断提高专业技能水平。例如，在函数课程的备课过程中，教师不能单纯地按照教学标准制定教案，而是应该根据班上学生的实际情况适当性地进行调整，可以充分利用分组教学法，对学生接受起来比较难的部分进行重点讲解。尤其是在部分中职数学教师较少的背景下，数学教师应该充分认识到发扬工匠精神的重要性，在教学工作中不断总结经验，依托教学技能的提升逐步增强数学教师队伍的综合素质。

（二）强化教学改革，狠抓教研创新

随着我国改革开放步伐的不断深入，中职原有的数学教学模式已经不再适应当前的教学形式，迫切需要进行改革。当前，在中职数学教学中，有些教师会按照往年的教学思路进行参考，在例题的讲解上也沿用往年的思路，对于近一两年来新型试题的关注度不高，利用新方法开展教学的积极性不高。这些数学教学中的问题，和当前新时代的工匠精神要求是不适应的，必须在今后的工作中予以改进。尤其是要从教学方法、教学思路创新上入手，多增强主动性的创新，从而提升数学教学的生动性和趣味性。例如，在集合等课程的教授中，应该多通过分组讨论、分层教学法等方法，将课程的教学主体归还给学生，引导学生通过自主分析和讨论加强对集合等知识的理解，从而进一步增强中职数学教学的吸引力。

（三）克服职业倦怠，提振精神状态

随着教育体系改革步伐的加快，受到教学压力、考核体系等方面因素的综合作用，中职数学教师的职业倦怠现象比较明显。例如，一些数学教师认为当前的考核体系不够健全，在教学中无法实现自己的价值，因此对于教学工作的责任意识不强，没有充分认识到做好数学教学工作的重要性。在这个背景下，大力发扬新时代工匠精神就显得尤其必要，应该鼓励和引导中职数学教师克服职业倦怠，进一步提振精神状态，要将精益求精、爱岗敬业、干一行精一行、干一行爱一行的精神和日常教学结合起来，从而提升中职数学教师队伍整体的精神状态。

（四）重视团队协作，增强交流互动

新时代工匠精神不仅要求各行各业每一个个体都发挥出自己的积极作用，还要求加强团队协作作用，实现个体与个体之间的合作共赢。从整体上看，我国中职数学教师队伍中的优秀教师比较多，“双师型”教师的数量也比前几年有所增加。但是，由于教师教学任务和科研任务繁重，导致中职数学教师之间的沟通和交流比较少、一些优秀的教学经验没有得到很好的普及。要想在中职数学教师队伍中进一步发扬新时代工匠精神，就要高度重视教师队伍的团队协作，要求数学教师之间就教学方法创新、教学理论研究等内容进行深入的沟通和交流，从而取长补短，实现整个中职数学教师队伍综合素质的提升。

二、新时代工匠精神在中职数学教师队伍建设中的应用策略建议

（一）强化教育培训，进一步增强中职数学教师的专业技能

中职数学教师队伍建设中充分发扬新时代工匠精神，首先要提高每一个数学教师的专业技能，为整个队伍的素质提升奠定坚实的基础。一方面，要在教师队伍中定期开展教育培训，将最新的数学教学政策、教学方法、备课和授课技巧作为培训的重点内容，争取通过统一的培训增强教师的专业素养[3]。另一方面，还要鼓励数学教师利用自己的业余时间开展自学，通过优秀教案评比、学习笔记、心得体会等方式，考核数学教师自学成绩。为了更好地督促中职数学教师开展自学，还可以将学习情况和年终的考核、晋升进行挂钩，以此激发中职数学教师的学习积极性，从而使教师队伍建设更加专业化。

（二）建立奖惩机制，引导中职数学教师不断创新教学方法

在中职数学教师队伍建设工作中，还应该从建立奖惩机制的角度入手，进一步创新教学方法，使数学教学工作趣味性、吸引力得到进一步增强。要通过建章立制，对在中职数学教学工作中拓展思路、取得较好的教学和科研效果的优秀教师进行物质奖励和精神鼓励。具体来说，可以通过适当发放奖金和科研补贴、进行表彰和年底的考核挂钩等方式，充分激发数学教师尤其是中青年教师的创新激情，从而为今后中职数学教学的改革奠定坚实的人力基础。在奖励的同时，还要对一些工作中得过且过、具有明显倦怠情绪的教师进行必要的惩戒，可以采用训诫谈话、扣发奖金、通报批评等方式，在全体中职数学教师中营造一种“人人以创新为荣、人人参与教学创新”的良好氛围。

（三）完善校园文化，增强中职数学教师职业认同感和自豪感

在我国大力发扬新时代工匠精神的背景下，中职数学教师应该有一个坚定的教书育人的认知，要在教学过程中充分体现新时代教育工匠精神风貌。这就需要从完善校园文化的角度出发，引导教师提升职业的认同感和自豪感，从而从根本上增强中职数学教师的内在素质，为今后教育培训和工作方式方法创新提供内动力。在具体措施上，要将尊师重道、诲人不倦等内容融入校园文化，从学生尊敬教师、教师认真负责的角度出发，建立起一个更为融洽的师生关系。同时，还可以通过开展“学习十九大、教书育人师德为先”等主题活动，积极引导教师强化师德意识，从而进一步增强中职数学教师对教学工作的热爱，通过职业认同感和自豪感的增强进一步强化工匠精神在中职数学教师队伍建设中的应用。

（四）搭建沟通平台，为中职数学教师的交流互动提供保障

在我国中职数学教师的工作中，如何在教学过程中找到符合自己实际情况的教学方式，决定着数学课堂教学效果的高低。因此，在中职数学教师队伍建设中，也应该高度重视经验交流，引导更多的教师开展教学方式、教学技巧方面的沟通，从而为中职打造出更多具有“双师素质”的数学教师[4]。例如，可以通过采取经验报告会、发放内部交流材料、组织座谈会等方式，为不同层次、不同年龄的数学教师搭建一个更好的平台，让他们能够在沟通中取长补短。在沟通平台的打造中，尤其要重视不同年齡数学教师的统筹安排，将青年数学教师的创新精神和中老年数学教师的丰富经验更好地融合在一起，使工匠精神在不同年龄的教师间得到更好的融合，进一步增强沟通平台的实效性。

新时代工匠精神的发扬，对我国中职数学教师队伍的建设提出了更高的要求，要求广大数学教师要进一步提高专业技能、狠抓教研创新、提振精神状态、增强交流互动。这些新的要求，既是当前中职数学教师队伍建设专业化、科学化的要求，也是新时代工匠精神赋予中职数学教师的重要使命。今后，我国应该坚持问题导向，通过采取加强教育培训、建立奖惩机制、完善校园文化、搭建沟通平台等措施，将新时代工匠精神和中职数学教师队伍建设紧密结合起来，为我国中职教育发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]顾永安.教育研究方法[M].南京：南京大学出版社，2015.

[2]施越华.文化课程改革背景下中等职业学校数学教师专业发展现状及对策研究[D].上海：上海师范大学，2017.

[3]梁勇.中职学校数学教师岗位培训保障机制的构建途径[J].数学学习与研究，2016（10）：42.

[4]黄碧珠.中职“双师素质”师资队伍建设探析：主要发达国家提升中职教师实践工作经验举措的启示[J].职教论坛，2014（21）：91-96.

◎编辑 曾彦慧