1+X证书制度下中职会计教学模式的思考

王燕兰

开展以1+ X 证书制度为基础的中职会计教学模式的改革，为我国中职学校实行1+X 证书制度积累经验。实行1+X 证书制度，着眼中职学校教学模式的改革，探索初步思想是把学历和技能教育相结合起来，可以通过提高教师的教学能力，优化课程的教学流程，提升职业证书认可度，提高课堂学习效果，增加学生的自主性等方面进行。精简相应的课程，开放更多实操和专业培训课程，并给学生提供更多选择和发展的方向，最终达到人才培养的目的。

随着我国会计从业资格制度的取消，会计从业资格证书也被取消。会计专业技术资格考试成为财务工作者的新目标。当前用人单位对会计专业人才的要求，不仅需要掌握最基本的专业技能，还需要具备全面的专业能力，能够从事会计核算和管理的会计服务工作。要求达到实际应用能力，并根据工作情况，培养团队合作、终身学习、沟通反馈等重要的方法论和社交能力。2019年初，国家开始在中职学校实行1+ X 证书制，这一改变对于中职学生的教学方法和教学发展方向带来了新的变化。为了使学生不仅接收基础的学历教育，更要在技能教育阶段进行完善的补充，进一步有效地推动1+X 证书制度的不断实施。开展这种1+X 的教学模式，需充分融合学历和实践经验，使学生更加紧密地结合在实践学习上，为中职会计的学生日后学习和工作提供更多的指导。

1+X证书制度

国家从2019年起，开始在各类高校和职业类学校启动实施1+X 证书制度，鼓励学生尽可能地获得多种专业技术证书，拓展创业本领，缓解就业困境和矛盾。因此，在这样的背景下，会计专业也迎来了第二批1+X证书制度试点，着力培养高素质劳动者和技术技能人才，对接科技发展趋势和市场需求，这其实对我国中职教育人才培养的目标也造成重大的影响。

实施1+ X 证书制度，其目的是鼓励在校学习的同时，完成专业基础理论知识的学习和尽可能多的获得职业证书。这里的职业证书的内容其实可以不仅仅局限于本专业的相关职业证书，甚至可以是跨行业、跨门类的不同行业的多种职业证书，因此以某种学历证书为基础的具有多个职业证书的培养模式，与之前实施的双证书或多一级证书培养模式大不相同，这其实也是一个以促进就业、创业为导向的全新制度。

传统制度下的中职会计专业教育，除了要求学生顺利完成基础教育外，还要求学生获得电算化或会计从业资格证书（这两个证书现在都取消了），鼓励学生获得相应的英语等级证书，高级办公自动化，计算机证书、珠算证书等。在教育部新制度下，1+X 证书制度倡导学生在校内除了考取国家职业资格外，还应具备不同企业的职业证书，甚至可以跨专业的证书。

当前我国职业资格证书体系以及会计专业1+X试点证书

目前，我国人力资源部及有关各方面相继确定了570余种职业资格标准，并对其进行了认定，这些证书在提高劳动力素质方面起到一定的作用，但也暴露出证书滥用过度的问题，一定程度上提高就业门槛，增加工作费用，限制就业创造。2013年以来，人力资源部已连续7批集中取消了434个职业资格证书和认可证。2017年，国家保持了140个职业资格。2019年初，取消了“会计从业证书准入类”。目前，国家职业资格目录已保留139个，是国家职业资格最基本体系之一。这些专业证书的考试和培训，一部分是在职业学校对接的，更多是在校外的培训机构对社会人员进行的面向性培训。

除了国家职业资格证书外，实际上还有一些专业的资格证书，比如说，国内一些大型高科技企业会、研究机构，结合自身产品或特殊的技术优势，也率先开发了一些与其产品或服务相对应的职业培训证明，如华为公司的教育培训证书等。这些证书的培训和考试，有的是直接面向客户或内部人员，有的是直接面向高校或社会培训机构，有的是直接面向在校学生或社会人员。这些专业的培训证书是对国家职业资格认可的有效补充。而会计专业现如今的试点1+X证书是“1+X智能财税职业技能等级证书”，智能财税是用友集团旗下的新道科技的证书，该家公司主要做财务系统的，是国内这方面做得比较做得比较好的公司，因此可见，智能化财务确实是未来的发展前景。

教学模式改革的必要性及其意义

计教学模式改革的必要性

中职教育在当今的就业市场上已经不具有太大的优势，随着本科和研究生教育不断扩大，高学历人才竞争异常激烈，对中职学校来说，就业矛盾和歧视仍然存在。如何使中职生在未来的就业，升学，创业等方面具有更大的优势，这是我国教育人员一直在考虑的问题。首先，1+X 证书制度的建立有一定的针对性，主要是通过 X证书专业岗位集中，使职校学生获得专业证书，并快速投入到工作岗位，不需要重新进行培训学习。通过学习证书，使学生获得了不同的知识和技术，并获得了多个“ X ”证书，在就业时能够迅速地适应不同岗位的替代或迭换，而1+ X 证书系统便可以更好地解决进入企业的现代中职生“最后一公里”问题。

职业教育混合教学模式的改革开始较晚，特别是中职教育相关的改革研究较少，各大慕课平台的教学资源也较少，这是中职教育混合教学模式的改革困难之一，也是造成中职教育混合式改革实践难度的重要原因。因此，我们重视提高中职教育的教学质量，重视混合教育模式的改革，不仅认識到把研究理论作为实践性的一部分，更要鼓励中职教育建设高质量课程的积极性，以丰富课程资源来支持混合教学模式的实施。

近年来，混合式教学模式的改革探索已成为研究热点，但笔者在查阅大量文献资料后发现，且零散不成系统，而真正将理论研究应用在教学改革中的实证研究较少。有关1+X 证书制度下进行中职学校混合式教学模式改革的研究基本处于空白状态，但这又是落实职教20条精神的重要动作。