探究高校线上声乐教学的有效策略

聂爱汶

摘 要：在科技日新月异的今天，随着信息技术的发展，各个领域的发展方式正在发生翻天覆地的变化。在现代社会中，电子化办公已经被社会各界所接受。面对社会发展趋势以及教学理念的改革，高校开展教学活动也应该充分发挥信息技术所具有的优势。文章主要介绍高等院校声乐教学实际现状，并详细分析如何在高等院校开展线上声乐教学活动，以进一步推动信息技术与高校教学活动的融合。

关键词：高校;线上教学;声乐

注：本文系通化师范学院大学生创新创业训练计划资助项目（201910202015）研究成果。

声乐是一门艺术类专业，高等院校所开展的声乐教学活动，其目的主要在于为社会培养具有深厚专业素养的音乐表演及声乐教学综合型人才。在课堂教学中，声乐专业的教师通常以声乐理论为教学指导，以声乐技巧为主要教学内容，在不断练习中提升学生表演实力。但是，随着新时期教学改革事业的发展以及各高校的转型发展，教师在教学活动中必须转变教学观念，将培养学生创新思维意识、提高创新能力作为主要培养目标。同时，高等院校所培养的高素質人才必然需要与社会接轨，所以为保证学生顺利步入社会并胜任工作岗位，高校在培养阶段一定要帮助学生掌握扎实的专业演唱技巧。随着信息技术的发展，高校必须重视信息化教学，在学生培养过程中充分发挥信息化教学优势，使学生成长为被社会所认可的高素质综合性人才。

一、高校传统声乐教学现状

（一）声乐教学内容不够丰富

自20世纪20年代以来，我国各所开设声乐专业的高等院校便一直将声乐理论、声乐演唱技巧作为主要教学内容。但随着我国教育改革事业的发展，高校扩大招生规模，直接造成教师与学生比例的失调，所以很多开设声乐专业的学校在师资力量方面存在缺失。同时，部分教师在繁重教学任务的压力下，无法及时更新自身教学观念并扩充教学内容，这在很大程度上使学生只能学习比较落后守旧的声乐知识，严重制约个人发展[1]。

（二）声乐教学形式较为单一

与其他科目教学方式相类似，在音乐课堂中教师基本上也一直采用“教师讲、学生听、课后练习”的授课方式，整体教学形式较为单一。并且，课后大部分学生是否真的保质保量完成练习任务，学生是否主动学习，教师都无从考证。学生在课后的练习中一旦发现专业问题也难以与教师进行及时沟通，这很容易导致学生养成不良的演唱习惯，长此以往，不断重复发生的声乐问题会为学生带来繁重的课业压力，甚至逐渐失去对声乐表演的热爱。对此，传统声乐教学模式显然已经无法满足现代声乐人才的培养需求。如何改变声乐教学现状，使声乐教学迸发全新活力是目前高等院校声乐老师所急需解决的问题[2]。

二、高校线上声乐教学有效策略

（一）依托高校平台开发名师资源

结合我国高等院校声乐教学现状来看，大部分学校依然沿用传统“面授式”教学方式，但随着教育改革事业的发展以及各种综合因素的影响，传统教学方式已经不能满足现代声乐学习者的学习需求。高校声乐教学资源需要不断丰富，教学形式也需要进一步开发。对此，国内部分院校已经根据教学需求，逐步发展搭建网络教学平台，逐步实现“特色化声乐教学”“一对一声乐教学”等等。在网络时代中，为提高网络教学质量，高校网络教学平台负责人应该充分发挥网络资源的优势，依托高校平台开发名师声乐教学资源。例如，在校内网络教学平台中引进名人名家教学资源，比如北京大学歌剧研究院戴玉强等人开发的相关慕课[3]。鉴于名人名家影响力十分广泛，整合名人名家声乐课不仅可以提高学生学习兴趣，同时也可以大大提升声乐网络教学平台教学资源的整体质量。

（二）利用网络优势整合教学资源

在网络平台开展线上音乐教学活动需要依托强大的网络教学资源，所以各大开设声乐专业的学校应该及时搭建网络教学平台，整合网络教学资源。结合当前高校声乐课程实际教学情况，实现线上声乐教学必须搭建完善的网络教学平台，其中最重要的几个模块分别为教学功能模块、备课功能模块、在线辅导功能模块、在线作品欣赏模块以及个人测试模块[4]。完善的网络教学平台应当充分体现出信息资源共享、交流、高效等特征，只有这样，声乐教师在通过网络平台教授声乐知识时，才可以有更多教学资源以及教学活动可供参考和使用，比如视频声乐会议、声乐互动等等。在整合网络教学资源方面，高校一定要注重网络声乐课的质量，在积极吸纳网络教学资源的同时，也应该对其进行质量鉴别。例如，在近期大火的网络平台“抖音”上，有很多专业的声乐教师在平台上分享自己所制作的声乐课程，以供广大声乐爱好者学习，但同时，也有部分非专业声乐教学人员以“歌唱家”的身份为噱头，通过发布一些滥竽充数的内容来获取利益。因此，高校网络教学主要负责人在收集网络教学资源时，应该及时辨别教学资源的真伪，避免学生受到不正确教学方法的误导，耗费大量时间与精力。同时，在整合网络教学资源时，工作人员应当对这些教学资源进行适当分类，以便学习者更好地选择适合自身条件的学习内容。例如，在线上教学活动中，教师在直播课堂中上传两个歌唱呼吸方式的教学视频，两个视频中主人公在歌唱时呼吸方式有明显区别，通过视频的对比，学生可以更加清楚地了解腹式呼吸法与胸腹式联合呼吸法的区别。在唱歌时，每一个歌唱者的呼吸方式都存在着不同程度的差异，比如以胸腹式联合呼吸为主要呼气方法的歌唱者在呼吸中会主动收小腹，这与小腹保持呼吸状态自然微收有区别。对于不同呼吸方式，教师可以启发学生探究造成呼吸方式差异的原因，在探索中逐步找到适应于自身条件的呼吸方式，使学生明白“条条大路通罗马”的道理，让学生在学习中不受专业限制，将知识活学活用，帮助学生塑造灵活的思维模式以及提高自身专业水平。

（三）加强课后实践环节训练，建立多元化评价机制

课后实践是学生对课堂所学内容进行复习与深化理解的重要阶段，教师一定要注重课后实践环节的合理安排，把课后实践视为教学活动的重要组成部分。高校教师在设计教案时，不仅要把握课前预习与课堂教学内容的合理性，同时也应该安排必要的课后实践。在传统声乐教学模式下，声乐教师课堂讲解专业知识然后留出一部分时间让同学们自由练习，课后所布置的实践通常以作业为主，学生们的课后作业完成通常应付了事，实际学习效率并不高。但是，出现线上音乐教学方式、搭建线上音乐教学平台之后，教师可以对学生课后实践进行多元化考核，保证学生的课后练习质量。例如，声乐教师可以在某一学习平台上搭建网络学习课堂，要求班级每位同学必须每天定时在交流群打卡、交流学习心得、上传练习视频[5]。另外，当网络教学课程结束后，教师要为学生安排适当的课后实践内容，鼓励学生利用当前所流行的小视频形式展示课堂所学内容。例如，拍摄独唱、钢琴伴奏等类型的视频，并将视频完成质量计入学生个人考核成绩，根据每一位学生当日学习情况，教师可以安排相应的考核内容。这种线上教学方式为学生学习情况评价提供了更加多元化的参考模式，并且更加容易激发学生的主观能动性。教师与学生之间在网络平台的帮助下实现一对一教学，也让学生的问题得到针对性解决。这样既可以避免学生因为性格问题不敢在课堂中主动提问，同时也让教师可以根据学生的实际情况使用针对性教学方式方法，真正做到因材施教。

综上所述，随着信息技术的发展，人们的生活、工作、娱乐方式已经发生翻天覆地的变化。在教育领域中，发挥网络教学平台优势，并将其纳入高校人才培养机制是高校发展的必然趋势。通过线上教学，教师可以为学生提供更加高质量的教学资源，并且有利于促进师生互动，使学生得到个性化发展。各高校应把握教学契机，顺应时代发展，及时搭建网络教学平台，整合网络教学资源，不断提高教学实力。

参考文献：

[1]戴跃.浅析高校声乐教学的现状和发展策略[J].当代音乐，2018（2）：21-22.

[2]刘涛.新媒体背景下高校声乐教学策略探讨[J].北方音乐，2019（3）：137.

[3]曲鹭鹭.声乐网络教学的应用优化策略探究[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所.《教师教育能力建设研究》科研成果汇编：第8卷.北京：中国管理科学研究院教育科学所，2018：494-499.

[4]王凌丹.高校声乐教学的发展现状和有效策略[J].科教导刊（下旬），2019（2）：45-46.

[5]杨娟娟.高校声乐教学现状与改革策略[J].人文之友，2018（14）：45.

作者单位：

通化师范学院音乐学院