让心灵说话，凸显人物形象

2020-01-25

作文周刊·高一版 2020年22期

心理描写指刻画人物内在精神世界，描述人物思想感情和思想斗争历程的一种写作方法，是揭示人物的心灵世界，塑造人物形象，表达中心思想的主要手段之一。写作时，可以运用内心独白法，直接倾吐自己的所思所想;也可以运用梦幻描绘法，通过梦境或幻觉描绘，体现人物内心世界，还可以运用间接法，通过描写人物的言行、神态或特定景物来间接反映人物的心理活动等。

如《老人与海》中的内心独白就充分展示了老人的内心世界，塑造了老人硬汉的性格，表现了重压下依旧优雅、精神上永不可被战胜的主题，让读者更好地了解到主人公的内心世界和品格情感，更深刻地理解人物的思想感情。又如《凡卡》中的梦境描写：“他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……”作者运用梦幻描绘法，写出凡卡盼望回到乡下的急切心理。

正直

◎〔美国〕罗林斯

在卡罗来纳的山地里，有一座孤儿院坐落在高处。隆冬时节，风雪交加，有时候积雪堆得老高，将孤儿院与山下的村庄乃至整个外界完全隔断。云雾遮蔽了重重峰峦，雪花飞旋着冲入山谷。在呼啸的寒风中，孤儿院的男孩们将一份份牛奶端到育婴房去，一天得跑两趟呢。当他们走到育婴房门口的时候，手指冻得僵硬，一点儿都不听使唤了。

我秋天就到了那里。我需要安静，与世隔绝，好从事艰辛的创作。我需要山里的清风，把久居亚热带地区染上的疟疾吹散。我还想起家来，老惦记着那十月间的枫叶如火，那一垛垛玉米秫秸，南瓜成堆，黑胡桃林子，还有隆起的山丘。我住在孤儿院的一间小屋里，距院农场有半英里，这一切尽收眼底。我住进去的时候，要求派个男孩或男人帮我劈柴烧壁炉。头几天还算暖和，我在小屋的四周捡了点木柴，没见人来，也就把这话给忘了。

一个傍晚，我正在打字，猛抬头，不禁吃了一惊：有个男孩站在房门口，而跟我作伴的猎狗竟在他身边默默待着，连个招呼也没跟我打一声。这孩子大概十二岁，不过个子没那么高。他穿着一条工装裤，一件破旧的衬衣，光着双脚。

他说：“我今天可以劈点儿木柴。”

我说：“可我请了孤儿院的孩子来劈。”

“我就是。”

“是你！可你还小呢。”

“劈柴禾可不论个头儿。”他说，“有的大孩子还劈不好呢。我在孤儿院劈了好一阵子。”

我想象中出现了砍得乱七八糟的树枝子，供不上壁炉烧的。我一心在写作，没有心思搭理他，话也说得有点生硬：“好了好了，去拿斧子吧。先劈劈再看。”

我關上门继续写作。起先听见他拽木头，闹得我心烦。后来他动手劈柴了。他劈得错落有致，不紧不慢，我很快就把他忘了，那斧声就跟一场绵绵细雨似的，对我全无干扰。我估计他劈了有一个半小时吧，因为这时我歇下来舒展一下身子，听见他走上门口的台阶，夕阳已渐渐沉没在远山的背后，壑谷间一片紫霭，颜色比翠菊还浓。

这孩子说道：“我得去吃晚饭了，明晚再来。”

我说：“我这就把你的工钱结了吧，”心想恐怕还得换个大孩子来。“一小时算一毛？”

“怎么都行。”

我们一起来到屋后。只见满地都是劈好了的结结实实的木柴，简直令人咋舌。其中有樱桃树的圆木干和杜鹃灌木的精根，就连盖小屋剩下的废松木和废栎木，也都劈成了大块的木柴。

“你可是跟大人劈得一样多了。”我说，“瞧这么一大堆，太好了。”

我端详着他，说真的，这还是头一回。他的头发呈玉米秫秸的颜色，两眼里一片率真，像是山雨欲来的天空——灰暗中透出那奇异的天蓝。我正说着，忽见他周身一片光亮，仿佛落日那洒满群山的余晖也洒到了他身上。我给了他两角五分的硬币。

“你明天来吧。”我说，“多谢你了。”

他看着我，又看看硬币，好像要说什么，可又说不出来，就转身离去。

第二天黎明时分，一阵劈柴声搅得我似醒非醒。那拍子依然不紧不慢，又把我带回梦乡。我早上起床，天很凉，这孩子来过又走了，只见一堆木柴整整齐齐码放在墙边。他下午放学后又来了，一口气干到该回孤儿院了才歇手。他叫杰里，十二岁了，从四岁就呆在孤儿院。我可以想象他四岁的样子，也是这双郑重其事的灰蓝色眼睛，也是这份——自立？不，我想到的词儿是“正直”。这个词对我有特殊的含义，我用它来说明一种难得的品格。我父亲就有这种品格——我相信还有别人，但是在我的相识中几乎没有一个人像一泓山泉那般清澈、纯朴和朴素地具备这种品格。然而杰里这孩子就有。他的正直植根于勇气，但又超出勇敢。他诚实，但超出诚实。有一天，斧把断了。杰里说孤儿院的木工房给修。我掏出修理费，他不肯收。

“这钱该我出。”他说，“我弄断的，我砍得不小心。”

“谁都有个闪失的时候。”我对他说，“都怪木把不结实。我找卖斧子的去。”

他这才肯把钱收下。他对自己的疏忽毫不遮掩。他是个有主意的人，干活就要认真干好，没干好，他就会承担责任，绝不借故推诿。

各抒己见

老师：心理描写指人物在一定的环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动。这篇小说是如何揭示人物内心世界，丰富人物形象，表现人物性格的呢？

田亮：作者对于自己的介绍是通过心理独白表现出来的，“我还想起家来，老惦记着那十月间的枫叶如火，那一垛垛玉米秫秸，南瓜成堆，黑胡桃林子，还有隆起的山丘”，这段描写写出了人物的身世。

柳文：对孩子的介绍也是通过作者的心理独白完成的，“我端详着他，说真的，这还是头一回。他的头发呈玉米秫秸的颜色，两眼里一片率真，像是山雨欲来的天空——灰暗中透出那奇异的天蓝”这几句表现出了作者细微的感情波澜和心理变化过程，对孩子也由刚开始的不信任到劈完柴后的刮目相看。

老师：这种独白式的心理描写可以直接使用“想”等词语，也可以结合人物神态、动作等方面进行描写，这样，可以使抽象的概述变得更具体可感。

孙杨：“我估计他劈了有一个半小时吧，因为这时我歇下来舒展一下身子，听见他走上门口的台阶，夕阳已渐渐沉没在远山的背后，壑谷间一片紫霭，颜色比翠菊还浓”这段文字运用环境烘托法，让我们通过作者的眼睛了解到这个孩子认真的工作态度。

胡蝶：“我正说着，忽见他周身一片光亮，仿佛落日那洒满群山的余晖也洒到了他身上”这一句也使用了环境烘托法，既点出了故事发生的时间，也让读者进一步了解到故事主人公正直的形象。

老师：恰当的环境描写既对刻画人物、反映主题有很好的作用，又能增添文章的美感，还能衬托人物的心理活动。

张兰：“第二天黎明时分，一阵劈柴声搅得我似醒非醒。那拍子依然不紧不慢，又把我带回梦乡”这一句采用了幻觉描写法，体现了这个孩子做事踏实的性格特征。