水壶翻倒了

周莉

活动室的走廊里传来了孩子们的争论声。

彤彤：“都怪你！是你把我的水壶打翻了！”

天天：“我又没有碰到你的水壶。不是我打翻的！”

艾米：“我看見是天天把彤彤的水壶弄到地上的。”

天天：“我说不是我就不是我！再说我要生气了！”

说完，天天气呼呼地走了。争论也就停止了。

我走过去，观察孩子们放水壶的状况，并拍了几张照片。回到活动室后，我召集孩子们进行了集中交流。我给孩子们看了刚才拍的几张照片，问：“你们发现了什么问题？”

扬扬：“有几个水壶没有放进筐子里，很容易翻倒在地上。”

我：“是的，没有放进筐子里的水壶容易翻倒。还有呢？”

周周：“放在筐子里的水壶好多没有放好，乱七八糟的。”

我：“是的呀，放进筐子里的水壶也没有一个一个排整齐。还有问题吗？”

没有人回答。

我：“彤彤，刚才你的水壶怎么了？”

彤彤：“天天把我的水壶打翻在地上了。”

我：“天天，是这样吗？”

天天：“不是的，我只是拿自己的水壶，并没有碰到彤彤的水壶，那水壶是它自己翻倒的。”

我：“到底怎么回事呢？彤彤的水壶怎么会翻倒在地上的呢？你们仔细看看照片，有可能找到原因哦。”

过了一会儿，啸啸很激动地说：“周老师，我知道了，是水壶带子太长了！”

我故意问：“因为彤彤的水壶带子太长就会翻倒吗？”

“不是的。是因为水壶带子太长，又放得乱七八糟的，所以才会翻倒。”啸啸边说边比画着，“这个杯子带子太长了，另外的水壶压到了它的带子，当有人拿起这个水壶时，另外那个水壶就会翻倒。”

我说：“原来是彤彤的水壶压到了天天水壶的带子，天天拿起自己水壶时，彤彤的水壶就翻倒了。而且彤彤的水壶没有放进筐子里，所以倒在地上了。是这样吗？”

啸啸用力地点点头，其他孩子也明白了是怎么回事。我又问：“那我们怎样做，水壶才不会翻倒呢？”

艾米：“要把水壶放好，放在筐子里，一个一个排好队，不能放得乱七八糟的。”

涵涵：“拿的时候小心一点，要轻轻地拿。”

我：“嗯，小心一点也就不会把旁边的水壶碰倒了。”

铭铭：“要把带子收起来。”

我：“带子怎么收呢？”

啸啸边做动作边说：“像这样把带子绕起来。”

我又问：“哦。这好像是个好办法。还有其他办法吗？”孩子们一时没想到别的办法。

我便对大家说：“那我们来试试啸啸的办法吧。”

每个孩子拿起了自己的水壶，开始研究怎么把带子收起来，然后轻轻地放回筐子里。

……

我分析水壶倒在地上的原因，主要是大部分水壶的带子太长，要么互相压着，要么缠绕在一起，孩子们拿水壶的时候就容易把旁边的水壶带倒。我没有直接告诉孩子们，而是让他们进行讨论、交流，目的是让孩子自己找出水壶翻倒的原因，并找出解决的办法，让孩子知道“我为什么要这么做”，而非机械地操作、执行。也许“绕带子”的办法并不是最好的，我想操作一段时间后孩子们也许会找到更好的办法。最重要的是让孩子们学会分析问题，并根据问题想出解决办法。我认为，“知道我为什么要这么做”的思考对孩子以后的学习、处事都很重要。孩子们绕水壶带子，是因为“老师让我绕的”，还是因为“这样绕起来水壶不容易翻倒”，虽然是同样的操作，但“外在的要求”和“内在的思考”，产生的效果是不一样的。

在孩子们的生活中，每天都会有这样一些小事件发生，如何在这些小事件中引导孩子去发现、去思考、去想办法，是我们要思索的。