摄影——孩子观察力培养的有效途径

玛丽安娜·阿尔托

“自然观察智能”（naturalist intelligence）在1995年已正式被推动多元智能“MI”的美国哈佛大学教育研究所教授卡德纳列入人类智能表现中的第八种智能。所以，自然环境的敏锐观察能力成为孩子众多智能表现中重要的一环，也是相当值得被开发的一项潜能。这项潜能可以通过不同的教育任务来培养，在做任务的过程中孩子们会变得慢慢更善于观察，专注力更加集中。

在生活中，这项技能也同样重要，当在户外做这些任务时，孩子们可以学会与大自然建立亲近的关系。

任务一 拍不同主题的自然照片

可以拍各种类型的照片，也可以有主题的拍摄;主题可以是附近的树木花草或者昆虫。

选取一些形容词作主题，主题可以是快乐的、多彩的、惊喜的甚至是悲伤的。让孩子拍摄不同类型的照片，他们拍照的时候能够更认真地观察和关注大自然。

任务二 在家里举办一个小型的自然摄影展

挑选并打印10张左右的照片贴在墙上，可以给展览起一个名字;和孩子一起看照片，让孩子解释照片的内容和为什么要拍摄。别忘了给予孩子正面的评价并鼓励他们。

也可以邀请亲朋好友来参加摄影展，这样会让孩子觉得大家对他的想法很感兴趣，也会增加孩子的自信心。

孩子的学习是从观察能力开始的，世上任何科学的发明或创造都是由观察——推理——论证这三步来完成的，牛顿的万有引力是牛顿躺在苹果树下观察出来的，并不是牛顿从在实验室演算出来的，还有瓦特的蒸汽机，爱因斯坦的相对论等等。达尔文在回答他的成功经验时说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机警，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”

一位教育家说过：“大自然是世界上最有趣的老师，它的教益无穷无尽。”孩子是自然之子，大自然的一切事物对孩子来说都是新颖的、好奇的。闲暇时间，不妨多带孩子亲近大自然，拥抱大自然，让孩子投入大自然，在感受自然，对自然和各種生物的理解过程中培养孩子的观察力吧！

马丽安娜 ·阿尔托 赫尔辛基大学环境研究专业硕士，环境教育基金会以及芬兰全国自然学校联盟的理事会成员，世界自然基金会WWF学校大使。

阿依达中芬国际教育是芬兰国家教育平台（EDUCATION FINLAND）的官方成员，专注于芬兰优质教育的研发与转化落地中国，目前的产品和服务有芬兰自然教育、学前教育、游学与留学。