为什么少儿美育能提升创造力

2020-01-25郑勤砚

中华家教 2020年11期

《幸福花园》周望桂 7岁

艺术创作要求少年儿童勤于思考、大胆创新、追求个性和不同，有个人独特视角，这是创造能力的基本体现。随着艺术的深入学习，青少年逐步建立起他们自己的学习方法论，如缜密谨思能力、独立创新能力、流畅协调能力和抵制封闭等能力。缜密谨思能力使少儿能够注意整体和细节，利用更多的信息探索对某种观念、问题或经验的各种不同的可能性;独立创新能力促使不同的可能性间的甄别，并以一种崭新的方式进行重新构想，对事物进行独立思考;流畅协调能力是筛选出意识和反应并把它们融入新的整体的能力;抵制封闭的能力是指保持一种开放和独立的头脑，接纳各种可能性并将思考带到新的观察和理解高度。这些特殊的感知能力继而与创造性思考能力、想象力、冒险精神和表现力等一起形成更加开阔的“思想习惯”，它们相互交织在一起，形成青少年构想或想象某个观念、事件或问题的优势能力，并提供了一種开放和慎重表达的基础。这些通过特殊的潜力而被激活的思想习惯，使得经验得以思考，可能性得以接纳，重新选择和组合得以建立。

《海底城市》耿瑞辰 9岁

美术的特性强调了学习者不是在一种中立的环境中被动地吸收知识，而是通过在多层面的环境中的积极参与获得知识。孩子们被鼓励去探索和发现自己感兴趣的事物，通过丰富的刺激物来积极参与并进而去构建知识。美术教育将学习观念由积累信息转向强调主动参与，意味着提供了更多学习的机会。比如，关于批判性地观看，对艺术家工作步骤的理解，有关专门化学科与跨学科的概念以及学科的外延，有关于学习本身的学习，关于自我的学习，以及关于一个领域和专业的学习。

在美术教学历程中，让学生先获得对学习目标与问题情境的了解，然后经由讨论、假设、比较、探索、试验等活动，主动寻求结果或答案，最后再按预定目标对结果予以评价。在此历程中，教师是资源提供者，是辅导员，是催化者，教师引导并鼓励学生寻找答案，但不直接提供答案。美术学习的一大优势是统整多个层面上的学习，并帮助建立复杂的知识体系。

在艺术欣赏的过程中，感知、想象、理解是三个逐渐深入的阶段，这三个阶段需要欣赏者参与其中，对作品进行积极主动、持续不断地提出质疑，积极参与到理解作品中。最近的研究告诉我们，通过艺术学习获得的能力，在那些已经接受过一定时间的艺术教育的年轻人当中得到了充分体现并对他们的人生产生了深远的影响。