从另一个角度发现孩子的美

豆豆吃蘑菇的故事

豆豆其實有一个优点，就是别人给她提建议的时候，她会认真听，但具体怎么做就看她自己了——有一天，孩子们的午饭中有蘑菇，豆豆不爱吃蘑菇，我就劝说道：“咱们就吃一口，尝尝什么味道，不好吃就不吃了。”只见她先把蘑菇放进了嘴里，然后自己掐着脖子“啊啊啊”地从椅子上倒了下去，能够感觉到她是在演戏，我也就陪着她一起演起来，用惊讶的声音问她：“豆豆你怎么了？”豆豆听到我问她的话以后，就重新坐在椅子上，用筷子戳着蘑菇说：“豆豆吃了毒蘑菇晕倒了，你看我说不让她吃吧。”我笑着对她说：“好看的蘑菇才有毒，你看这个蘑菇一点都不好看，没有毒。”她思考了一会儿，又拿了一个蘑菇放进了嘴里，边嚼边说：“好看的蘑菇才有毒，这个蘑菇没有毒。”我一边笑一边看着她问：“然后呢？”豆豆就接着说：“从今以后豆豆就开始吃蘑菇啦！”最后还冲我美美地笑了一下，瞬间，我感觉自己被她“萌”化了，忍不住上去抱了抱她：“豆豆你太可爱了，你看你现在也能吃蘑菇了，真棒，加油，把蘑菇都吃完啊！”豆豆美滋滋地对着我点了点头。

其实豆豆最初就是不想吃蘑菇，用演戏的方式告诉我这个蘑菇是不好的，没想到我也跟着她演起来了。放学时我把这段故事讲给了妈妈听，当豆豆妈妈听到豆豆掐着脖子倒在地上的时候，非常震惊地对着豆豆说：“你要干吗呀？”我马上把那之后发生的事情说了一遍。我看到妈妈的表情有点不自然，于是接着说：“看我们豆豆多可爱，今天还把蘑菇都吃完了，说以后开始吃蘑菇了，有进步了呢！是不是？”豆豆在旁边腼腆地笑着点点头。

用歌声发现豆豆的美

豆豆平时有很多的想法、行动与其他孩子不一样，但她一直都有自己的方式和喜好，有些时候也非常在乎别人对她的看法。因为一直以来的“不一样”让她听到的批评比表扬多，所以我也开始注重与豆豆妈妈的沟通。例如，豆豆喜欢画画，就请妈妈多倾听豆豆讲述画里的故事，多与豆豆交流，多表扬她丰富的想象力等。

在与家长的共同努力下，豆豆与班里小朋友们之间的互动频繁了起来，能够与小朋友们一起玩。我们班级在餐前有一个环节是“点歌”活动，小朋友们可以点自己喜欢的歌曲，然后站在前边给小朋友们唱，小朋友们都非常喜欢这个环节，甚至还有要求当伴舞的。豆豆每次一听到有这个环节，马上搬着椅子坐好，等待着自己点歌，她第一次点的歌是《卡路里》，歌曲很欢快，这首歌马上在班级火起来了，但因为歌词非常多也很难记，班里只有她一个人能唱，所以每次小朋友们都会点名让豆豆唱这首歌，有的小朋友还跟豆豆商量能不能给她伴舞。就这样，豆豆身边开始有了很多好朋友。印象最深刻的是豆豆拿着麦克风站在小朋友们面前，高兴地看着周围想要给她伴舞的小朋友们，那一刻我知道她的心里肯定非常高兴。就这样，班级活动逐渐搭建起了豆豆与小朋友们之间沟通的桥梁，加上豆豆本身就很关心身边的人，谁伤心了、受伤了，或者是难过了她都会去主动询问，慢慢地她身边的朋友越来越多了。

不同类型不同对待

其实在日常生活中，不只是豆豆，我们身边还会有一类孩子，他们在人群中显得很安静，不会“咋咋呼呼”的，也从不主动去表达感情，当你非常热情地接近他们的时候，他们会很防备地看着你，当你表扬他们的时候，他们会非常腼腆，表面上没有太大的变化，但是内心却是非常激动的，甚至有时第二天和家长沟通的时候，老师们才知道表扬的话能让孩子如此高兴。而恰恰就是这一类的孩子，他们不争不抢，也不会主动去表达自己的想法，感觉是看淡了所有的事情，所以也往往容易被老师忽视。

面对不同类型的孩子，我不急于让他们马上接纳我或是去改变他们，而是先观察，不仅从观察到的外部特征进行分析，而且要逐渐挖掘他内心的想法，他的自主性、主动性，给他们适应、接纳的时间，更加有耐心地站在他们的身边陪伴着。我相信，只要有一个合适的契机，每个孩子都能够发光。

（中国儿童中心实验幼儿园 董珊）