父母在家庭劳动教育中的引领作用

曲文弘

为构建德智体美劳全面培养的新教育体系，中共中央、国务院于2020年3月20日发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称“意见”），针对一段时期以来部分青少年不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动，劳动的独特育人价值被忽视，劳动教育被淡化、弱化等现象，高瞻远瞩地提出了指导意见。除明确“全面构建体现时代特征的劳动教育体系”任务外，《意见》围绕“广泛的劳动教育实践活动”，特别强调了“家庭要发挥在劳动教育中的基础作用”——这不仅仅是坚持让孩子做一些力所能及的家务劳动那么简单。

要切实发挥家庭劳动教育的功能，首先需要站到“孩子”的视角——从孩子们在家庭相关劳动实践活动中所获成长的角度来理解，从孩子们在家庭中所获得的潜移默化的影响的角度来重视家庭劳动教育。这其中，父母的引领作用必不可少。在解读《意见》的瞬间，我也想到了我的父母对我的影响。

父母不断向上的追求是我所接受的最好教育

劳动创造美好生活，就是持续不断地为改善家庭生活而不吝惜出力流汗，已经潜移默化为中华民族的优良传统，浸入血脉。

我的父母正是这般，用几十年的努力赢得了当下生活的美好。困难时期在生产队上拼命挣工分，庭院生产中一窝鸡、一只羊的苦心经营，改革开放后各种创收营生的尝试……在最艰难的岁月里，他们同时供我们弟兄三人读书、升学，却从没提过半句让我们退学回家帮忙之类的话。

父母亲的人生追求，决定了他们自己对待劳动的态度，影响了子女对待生活的感受——这往往才是子女一生所能受到的最好的劳动教育。

父母善于学习、勇于创新对我影响深远

马克思认为，生产劳动给每个人提供全面发展和表现自己全部能力的机会，包括体力的和脑力的能力。这般理解，“生产劳动就不再是奴役人的手段，而成了解放人的手段，”生产劳动也就因此从一种负担变成一种快乐。

在为更好生活而辛勤劳动的过程中，我的父母充分把握了每一次“表现自己全部的即体力和脑力能力的机会”，一次次尝试和努力，用心经营着这个家庭一步步走向属于我们的成功。我很自豪，自己天生拥有一位好父亲，一位善于学习、勤于动手、不断挑战新事物的好父亲。在他的劳动生活中，有艰辛和汗水，更有马克思所说的生产劳动的“快乐”。

对真正的教育者（家庭）来说，重要的不在于怎么说，而在于怎么做。尤为重要的是不在于精心谋划教孩子学些什么，而在于自己在工作生活中究竟在用心地做什么、怎么做。

坚持，尽力把经手之事做好这是父母传递给我的道理

劳动是锤炼品格、砥砺青春的磨刀石。人在劳动过程中培养形成的诸多品质，会在成长发展中发挥越来越重要的作用。不急于追赶潮流，在慢一步的堅守中，往往可能迎来新的机遇。这是父亲在多次经历中的深切体会。他很少“教育”我们，印象中唯一明确、郑重告诫过我的一句话是“情况变了，别人放弃了，你还在，而且还继续做得跟以前一样好，接下来可能就是你的机会。”是的，尽力把自己经手的事情做好，这或许是我面对自己工作的基本态度了，是我所理解的基本职业操守。这属于家传，我的母亲也同样如此。

参加工作以来，接过了父母传递给我的“坚守”，近三十年时间一直待在基层教育科研管理与指导这一行里。虽成绩不算突出，但稍微安心的是，在这近三十年的守望中，能力许可范围内，面对着基层学校、一线老师们的课题研究，做过一些自己以为比较用心的努力。

劳动可以拉近人与人之间的距离

在我们弟兄三人年少的时候，农村联产承包责任制刚开始实行，家里劳力不足，劳作比较艰难，得街坊邻居相助甚多。后来光景渐渐好转，父母从没忘记过当年大家的扶助与关心，总会利用各种机会帮助大家。父母也经常告诉我们要学会感恩、别人有困难的时候要施以援手。

父亲做过的最大的“官”就是组长，但他和母亲所赢得的尊重却并不比其他人少。这是我需要用一生时间向父母学习的地方。

围绕劳动，与父母有关的话题还有很多。比如母亲在院子里、地头边种养了各种各样的花;比如父亲的工具箱，种类繁多，应有尽有，收纳整齐有序。据说一个没有自己工具箱的男人不会是一个好父亲。

习近平总书记说，“幸福不是毛毛雨，幸福不是免费午餐，幸福不会从天而降。人世间的一切成就、一切幸福都源于劳动和创造。”我无法完全铺排出父亲和母亲辛劳一生的全部劳动经历，但这并不妨碍我以一个儿子的视角，在对他们辛勤劳动的观摩、感受中，慢慢长大成人。

我隐隐有些担心：《意见》发布之后，社会对家庭劳动教育的关注会过度集中在教孩子掌握一些具体技能上，学校对家庭劳动教育的期许会停留在引导家长们鼓励孩子承担具体的家务劳动上……

所以期待用以上得自父母的感触，唤醒我们在加强家庭劳动教育的讨论与行动中对技能、习惯之外的另一种取向的关注——尔会选择做“精心为孩子安排劳动教育任务”的“家长”，还是愿意成为“培养孩子善待生活、用心工作”的父母？伽利略有一句名言，“你不能教会别人什么事情，你只能帮助他感悟。”在《意见》指导下，重要的或许并非是建议“家长们”为孩子准备什么、安排什么、设计什么，未必需要张嘴闭嘴要“让孩子们参加劳动接受锻炼”，真正重要的，或许是“家长们”自己究竟怎样面对劳动、面对自己的工作，这是相比言传身教而言更深层次的事，也是决定《意见》初衷是否有可能达成的关键。