疫情防控背景下的化工职业院校信息化教改探索

陈 霞

（南京科技职业学院，江苏 南京210048）

1 疫情防控背景下的信息化教育

在疫情防控背景下，各级各类学校为保护师生健康，按照国家统一要求，实行在线教学，做到停课不停学[1]。南京科技职业学院近年来借助于智慧校园建设东风，大力开展信息化建设，引进了智慧职教、云班课、在线课程等多种信息化教学手段，在疫情期间都发挥出了良好的效果，对于完成在线教育起到了重要作用。通过总结本阶段在线教育的经验，有助于进一步促进未来在线教育与现场教学相结合，推动化工职业院校教育现代化。

2 疫情防控背景下信息化教育的特征

2.1 优质教学资源是前提

信息化教育的优势在于海量资料的整理、发布与应用[2]。南京科技职业学院在多年的信息化教学基础上，积累了丰富的教育资源，在此次疫情期间信息化教学中，教务部门要求教师充分利用既有资源上课，原则上不新开设课程，既有利于师生利用熟悉的平台上课，也保证了资源的充分利用，实现了教育与建设相结合，收到了比较好的效果。

2.2 教师充分准备是基础

信息化教学与面授的重要区别是空间不同，教师在线教育，对于教师的教学行为监控是一个难点，这就需要教师有比较高的责任心，为此学校要求教师在授课中做好详细记录，形成可追溯的教学轨迹，按照信息化教学纳入工作量的要求，使之成为考核教师工作量的基本材料，对于规范教师的网络教学行为具有促进作用。

2.3 学生积极配合是关键

广大学生在疫情防控期间表现出了很好思想素质和自律行为，能够能够主动配合教师授课，积极参与网络互动和点名，很多学生认为网络授课更加生动有趣，学生在课前课中课后与老师积极互动，收到了比课堂教学更加积极的效果。

2.4 教学质量监控是保障

为落实学校信息化教学质量，学校督导部门专门开展了信息化专项督导，要求教师提供所在信息化教学平台的网址和账号、密码，督导部门安排人员逐个进入教职工的授课网站进行查证核实，关注教师授课所用网络资料的意识形态审查，切实保障信息化教学不出偏差，有序进行。

2.5 学校组织推动是动力

在疫情背景下，学校上下一盘棋，采用组织手段促进信息化教育，学校成立了信息化教育组织，班主任辅导员配合教师组织学生上课，教师按照课表进度及时完成授课任务，教育教学成为学校继疫情防控之后的重点工作，这对于落实信息化教育是不可或缺的推动力量。

3 推进信息化教育高质量发展

展望未来，教育信息化是促进教育现代化的重要抓手。借助于疫情期间信息化教育契机，化工职业院校应当深入总结经验，把疫情防控期间的信息化教育优势保持下去。

3.1 促进信息化教育与课堂教育有机结合

信息化教育的优势在于其形式的灵活性和资源的丰富性，也有助于学生发挥学习的主动性，促进个性化学习。此前有的职业院校受传统教育思想影响，重视传统的应试教育模式，对信息化重视不够，通过疫情期间的信息化教育，广大教职工进一步熟悉了信息化教育的特点和优势，随着疫情逐步得到控制，学生复学复课后，应当继续促进信息化教育与课堂教育相结合，推进职业教育现代化。

3.2 加大信息化教育的建设投入力度

信息化教育对于硬件基础要求较高，而且更新很快，需要持续加大投入力度。此次疫情防控期间信息化教育中也有部分时段出现了网络拥堵、签到滞后、设备不匹配等问题，这些问题应当引起重视，并在未来的学校教学设施建设中，作为重点问题加以解决，有条件的院校可以配备统一的教学用笔记本等设备，使教育设施建设再上新台阶。

3.3 构建个性化的教学质量保障体系

信息化教育与传统教育相比，其特征在于个性化，相应的教学资料应当模块化，学生可以选择学习其中感兴趣的内容，与这种要求相比，现有的督导保障体系还显得滞后，如果质量保障体系停留在查阅资料、授课时间、互动频率等外在量化的层次上，就不能深入了解学生个性化学习的效果，无疑不利于教育质量的提升。

3.4 建立系统化的信息化教育体制机制

在疫情防控期间有关信息化教育的组织机制应当加以保留和改造，适应后疫情时期的信息化教育要求，继续探索信息化教育的新模式、新样态，有效开展诸如信息化实习实训、信息化实验、信息化模拟、信息化沙盘大赛等教育活动，推动信息化管理水平不断提升。

4 结语

鉴于不少化工教育需要现场教学，而化工生产单位往往有着严格的制度规定和限制，因此化工职业院校的信息化教育有其必要性。虽然运用模拟的教学工厂是一个现实途径，但仍然距离实际生产有所不同，而且化工生产技术也在不断更新，模拟工厂教学模式始终滞后于生产实际，而信息化教育采用远程化的模式，有助于弥补这一缺陷。因此，通过大力开展信息化教育，实现学校教育与生产单位对接与合作，通过网络的形式实现教育与生产的贯通，是为了化工职业院校信息化的一个方向，此次疫情建立起来的信息化教育模式，对于促进未来进一步开展信息化改革，有着重要的启发意义。