微时代高校计算机教学的创新思考

贵州省兴义民族师范学院

人们的交流、生活、学习方式因为微时代的出现而改变了，与此同时，“微信、博客、微课程”等许多新奇软件走进了人们的生活之中，丰富了人们的日常生活与精神世界。微时代的问世主要依靠互联网技术、数字技术、云技术等，实现了文字、视频、绘画的有效集成与运用。因此，在微时代背景中，大胆引进微课堂教学等方法，实现传统计算机教学的突破和进步，将提升大学的教育课堂质量水平。

一、微时代环境下大学计算机教学情况

（一）传统学科设置与学生学习需求不符

大学在进行计算机知识课程教学时，除了要面向计算机专业学生之外，还要对待不是计算机专业的学生。但是，不是计算机专业的学生，缺乏专业的技术理论和技术实践，自己的信息能力和自我素质与专业学生存在一定差异，因此，如果安排在大学展开的电脑教学统一课程教学，将不能有效适应和理解教授教学内容。所以很难吸引学生们的学习积极性，导致学生难以学会相关知识，整体教育效果会下降。

（二）传统的教学内容与课程安排发生冲突

信息技术的发展速度非常迅速，计算机教育内容也在不断更新和增加。在不断创新和增加的教育内容面前，这对学生的接受能力提出了更加高标准的任务。因此，学生在上课过程中不仅要掌握新理论，还要掌握新技术和软件的使用、开发和运用，最终提高学生对于新课程的适应性。但是，在本课程中，计算机课的上课时间没有增加，如何利用有限的时间来完成教授课程是现在面对的难以解决的问题。教授理论与计算机操作相结合是目前的教学模式，现在无法解决上述问题。

（三）传统的评价体系无法反映学生的学习情况

受传统教育学习理念影响，高中计算机教育使用的传统课程考核体系过于简单、容易，这种期末考试确定成绩的方法和理念，没有办法使教职员工们科学合理，无法衡量学生对计算机知识的习得和运用效果。从另一方面来说，以试卷来判断的学生的综合成绩，在浮动模块中的学习效果和技术水平也不能完全有效掌握，不能有效发挥长盛不衰的功用。除此之外，以简单的评价体系可能会培养学生平时不努力，临时努力学习的可能性很高。由于不好的学习习惯，导致很难培养学生在学习过程的综合能力的提升。

（四）教学实践缺少创新

创新型人才和实践型人才是当今社会迫切需求的人才，因此在大学培养的人才必须具备较强的实践应用能力。但是，从我国现阶段的大学计算机学习的实际情况来看，在书本中学到的知识学生一般都可以学会，但学生们在学习的过程中时，只是模拟反复学习过程的书本知识具有较强的机械性存在，高校这样培养出来的大学生将缺乏实践操作技术和创新思维能力。机械记忆书中的知识并不符合微时代大学计算机人才培养的要求。在这种情况下，大学在开展计算机教学时，应该更加重视学生的思维想法的拓展，增强学生的实践操作技术能力。

二、微时代环境中高校计算机教学的创新和发展

（一）更新教育教学理念，推行“以生为本”的教学原则

传统的计算机教学方法是统一进行系统的教学，但是这种教学方法的实际教学成果不理想，这是由于学生来自各个不同的专业，学生的计算机基础差异较大。在微时代，对于计算机水平的要求越来越高，因此，教师必须改变以往采用的传统的计算机教学方法。

例如，在讲授"计算机发展史"这一节内容时，教师可以采用现代的信息、多媒体技术等来制作不同层次的微课程资源来满足不同计算机水平基础的学生进行学习，进一步向学生介绍其分类和特点。只有符合学生水平的教学，才能够使课堂效率进行得到最大化的提升。首先教师需要摆正好角色定位，一定要充分发挥学生的主体作用，不能够一味地进行输出教学。教师更应该教给学生学习的方法，起到一个指导学习的作用，鼓励学生自主探讨，这样才能激发学生学习的热情。学生通过自己的探讨获取的知识印象才能更加深刻，取得的学习效果更加良好。其次，教师应该善于使用各种资源丰富教学方法，合理利用互联网+教学，联通线上线下、课内课外，创新教学模式。在计算机教学中，教学方法需要进行现代化改革。通过增强线上、线下的互动可以使计算机教学效率提高，学生对于知识的掌握更加全面深刻。教师应该鼓励学生积极提问，通过答题解惑帮助学生找到自己的问题，提高学生对知识的理解和运用水平。

（二）根据学生的学习需要做好计算机教学内容的科学整合

对于计算机教学的内容而言，信息化时代的迅速发展使得计算机的内容不断更新，因此学生需要顺应发展的速度进行学习，教师也应该及时更新课堂上使用的PPT、视频等教学内容。因此，对于教师来说如何科学合理运用现有的资源应对计算机教学的内容更新快速所造成的问题是一个挑战。

例如在刚接触学习“windows7系统操作”时，学生对本部分内容还不够了解，其版本也有可能不再适用于现在知识的学习，这就要求教师能够对所用版本进行及时的更新。教师也可以将课程转换为微课，这样方便学生可以随时利用碎片时间进行学习。即使在课时不充足的阶段，微课内容的补充有助于学生获取知识资源。学生在有了一定的计算机基础，有能力能够选择适合自己计算机水平的内容进行自主学习，方便学生随时随地进行知识的补充。对于计算机教学来说，教师仅仅在课堂上进行教学是远远不够的，受到课时的限制并不能很完善全面传授教学内容。而微课程可以整合教学内容，调动学生学习的兴趣，增强知识的补充。

（三）创新考评体系，实现课程综合能力评比的科学化

评估是为了检验学生学习成绩，但是现有的评估方法不够科学合理。因此创新考评体系是至关重要的，不能够只通过期末考试对课程的学习进行评估，学生对于每个章节、每个板块的掌握程度不能够很好地检验出来。而在微时代下，教师采用的评估模式在计算机课程整个学习过程中进行，不只是纯理论的考试，更加注重学生的实际操作能力。

例如，学生在学习了“excel”每个章节的基本操作后，都需要对知识的掌握进行评估，就会有相关的考试检测学生。这样细致的章节检测，更好地了解学生的学习情况。综合学生评估结果较差的部分，教师可以进行重新梳理进一步引导学生，将每个知识点都能消化处理好。针对不同的学生掌握每个章节程度好坏，方便教师了解实际情况并进行单独辅导。只有创新考评体系，才能更加科学合理的评估学生的学习成果，有助于教师了解全面掌握教学成果并进行改善。

（四）创新教学理念

在当代，教师需要根据不同层次的学生开展不同内容的教学，采取多种多样的形式丰富教学方法，利用先进的信息技术来满足不同的教学需求。因此教师需要引进微概念，开展微教学，可以增强学生自主学习。教师将教学资源分享给学生，学生根据自己所需求的内容进行学习，能够减轻教师的教学压力，同时学生之间可以相互讨论沟通，增进学生的友谊。每个学生对于知识敏感程度不一样，学生先根据教学资源自主学习，如果有疑惑的地方可以先询问同学，不能够解决的时候向老师请教。不只是学生之间增加了互动，也有助于促进学生与教师之间的沟通交流。教育教学工作需要不断的创新，引用先进的技术和创新教学理念来提高教学质量。

三、结束语

在信息通信技术带来的微时代脉络中，大学计算机教育学习应该适应微时代的发展进步的变化，积极投身于运用“微概念”，积极分析“微教育”在教育学习中存在的断点来展开，积极整理汇总教育资源，创新教育理念和想法。改变传统教育方式，加强教育理念的互动，使学生的融入感和满足感得到提升，从而构建出“以人为本，动态互动”的大学计算机教育教学新模式。