我国农村体育师资培养的策略

蒋欣 大连海事大学

乡村振兴战略背景下，在《乡村教师支持计划（2015-2020）》《银龄讲学计划实施方案》《乡村振兴战略》等指导性文件的大力助推下，农村学校体育师资队伍建设的重要性越来越备受关注，面对体育师资培养困难的机遇与挑战。随着我国农村经济、文化的快速进步，人口数量也快速增长，对农村学校教育的需求和要求也越来越高。农村学校的教育本身就与城市存在较大差距，尤其是学生心理素质、审美能力、自信能力、适应能力都比城市的学生存在一定的额差距，体育教育教学的过程是培养学生全面发展的重要保障。

一、我国农村体育师资发展及意义

通过调查数据得知，农村居民人口占我国总人口的50%左右，因此农村受教育的群体的学生数量也占我国总受教育学生总体人数的超过40%。由于受到场地、设施、专业指导等因素的限制，有超过50%的农村学生对体育课程和课外体育锻炼参与度不高，而且次数和时间都较少，获取体育新闻、知识的途径也很有限。学校体育师资的发展也有助于带动农村经济文化的发展、完善学校体育教育事业。学校体育的发展是农村教育事业、体育事业和文化事业发展的核心教育目标和教育基础。学校体育文化的发展为农村体育文化、场地设施等建设提供了丰富的物质与精神基础，从而推动校园体育、终身体育、农村体育事业、全民健身的全面落实。借助全民建设、体育强国的东风，促进学校体育师资队伍建设，有效解决农村体育师资队伍建设引进难、培养难、留住难的局面，促进体育师资队伍的可持续发

展与快速健康成长。

二、我国农村体育师资培养路径分析

加强制度建设完善体育师资队伍建设是发展农村教育事业的物质基础，也是重中之重。《乡村教师支持计划（2015-2020）》《银龄讲学计划实施方案》《乡村振兴战略》等指导性文件的大力助推下重点落实好以下几方面的具体措施：（1）加速农村学校教师待遇改革步伐，提高农村体育教师的社会地位和自我认同感，切实提高农村教师的工资待遇和各类政策补助等实际待遇；（2）加速农村学校职称待遇改革步伐，切实做好农村体育教师职称晋升的倾斜和照顾；（3）加强国家政策对农村教师特岗、支教、培养等各个环节引进和输出的调控、衔接和力度，定期向农村输送师范类高质量体育人才，切实提高农村体育教师的岗位稳定性，避免流动性过大造成队伍质量降低；（4）完善农村教师体育人才引进、激励机制和定向培养体系，实现农村体育教师岗位具有吸引力、留得住、有发展的局面；（5）加速新农村建设步伐，通过定期组织开展各类农村综合性运动会、特色大型文体活动、社区与周边乡村体育资源共享互动等措施带动农村学校体育基础设施的建设和配套体育设施、体育文化的全面进步与创新，打造特色农村体育文化，培育良好农村教育环境，培育体育教师现身农村教育事业的崇高理想；（6）加强意识引导，全面培育农村学生的终身体育意识，提升农村学生群体的综合能力；（7）进一步落实好体育扶贫，搭建城市、城乡、村镇教育联系与资源共享的桥梁，积极开展城市与农村的定点帮扶工作，做好对口学校、对口专业、对口建设的体育精准扶贫，将优势教育资源、基础建设资源、教师教育资源、体育场地器材等资源送教下乡，提高学校教育教学环境与教师教学水平整体的提高。（8）发挥城市优势教师资源，建立骨干教师帮扶机制，定期开展教学名师、骨干教师下乡轮岗支教和培训工作，充分发挥骨干教师带头作用，为农村中小学体育教师开展体育学科与可研研修班、专项教育教学培训等形式的特色交流活动，有效推动农村中小学体育教育教学及科研创新的发展，促进体育教师教育教学理念与奋斗目标的转变。全面促进农村中小学体育教师整体素质与创新能力的提高，促进体育师资队伍的可持续发展与快速健康成长。