高职院校机械类教学应用现场教学研究

邵玺

（甘肃能源化工职业学院，甘肃 兰州 730207）

高职教育属于我国高等教育体系中非常重要的组成部分，是培养高素质、高等级技能型人才的主要路径，对于提升整体劳动者素质、国家的发展和产业结构的优化升级都具有重要意义。机械类课程是机械设计、机械制造、汽车类专业的重点课程，加强机械类教学的意义重大；传统的机械类课程教学中存在着课时安排不当、教学内容繁杂、实训机会较少的问题，所以，需要亟待解决这些问题。应用现场教学可以有效解决以上相关问题，能够吸引学生注意力和激发学生参与学习的兴趣，引导学生主动进行自主学习，培养学生自主学习能力，提高教学实效。

1 高职院校机械类教学中应用现场教学的内涵与原则

现场教学指的是运用现场实物教学，是在专业教室或者生产现场，运用模型和实物进行现场展示、讲解知识内容、现场示范操作的教学方式，它强调理论和实践的结合，通常被应用在技能型课程的教学中。在机械类课程教学中运用现场教学，能够让学生更为直观地观察、感受、装配、拆卸、测量相关实物，在实训基地和实际场景中进行模拟操作，从而加强对机械知识的理解、熟悉技术规范、练习动手操作等，提高对机械知识的认知，获得与机械操作相关的技能。

传统的高职机械类教学中，由于教学理念、院校条件等因素的制约，很多教师的教学方法单一、教学资源匮乏等，缺少动手实践和实训类课程，这对于学生今后走向工作岗位是非常不利的；而运用现场教学能够有效解决这些问题，教师可以引导学生积极参与到实践中，通过小组合作与亲身体验提高学习效果。现场教学的原则可以分为以下几点：一是理论知识和实践结合，只有这样，才能让学生更好掌握相关知识点，同时，又提高实践和实操能力；二是交互性与通力合作，很多现场操作需要多人合作完成，教师不仅要进行监督和指导，还应该加强与学生之间的互动；三是主体突出，运用现场教学的目的是培养学生，所以应该引导学生主动学习，教学内容应该符合学生认知能力、教学方式更适合学生学习；四是探究和创新，在这个过程中，需要引导学生主动探究，在探究中实现创新。

2 高职院校机械类教学中应用现场教学的设计与方式

2.1 机械类教学中应用现场教学的课前准备

高职院校机械类教学中应用现场教学，教师可以结合具有代表性的机械类实操内容，开发一些现场实训的教学专题和教学项目，编制好相关教学学案，在学案中需要加入学习目标、学习任务、实操项目、相关结论等，要求学生通过阅读教材和查阅资料等方式提前了解这些内容，从而为具体的实操做好充分准备。在现场教学的时间与地点安排上，机械类教师应该与学校和其他教师协调好，选择合适的实训基地进行教学，根据教学计划安排教学时间。学生除了准备好与现场学习、实操相关的基础知识之外，还应该提前熟悉现场和互相交流。教师应该尽可能避免走过场和流于形式的现场教学，运用多种方式提高现场教学的效率。

例如，在高职机械制造技术基础的车工之“外圆加工”的课程中，这个课题的模块可以设计为“车工技能训练”，任务名称为“车外圆”，项目名称为“外圆加工”，主要的授课方式为先展示和讲授理论知识、再演示、后操作练习，教学目标是让学生掌握外圆加工的基本操作、工艺流程，形成对车床加工的兴趣。教师可以先运用多媒体讲解基础知识，从而让学生对整个流程有一个基本的了解；在实际的演示中，教师可以一边演示一边提问，比如，如何快速准确地安装和校正工件？如何正确选择车刀和调整车床？在粗车和精车之前应该怎样做？在这个过程中，教师可以让学生思考、回答问题和做好记录，从而为下面操作做好准备。

2.2 机械类教学中应用现场教学的课堂应用

对于机械类教学中应用现场教学，其基础与核心内容是互动性，需要教师与学生加强互动、学生与学生之间加强互动，这样才能更好地发挥现场教学的作用，才能在这个过程中培养学生思维能力、动手操作能力，在互动交流与小组合作中提高技能水平。教师应该先将学生分为5 ～8 人为一组的若干个小组，主要是根据学习成绩、学习能力、动手能力和组织能力等进行分组，以此为操作做好准备。

在具体的操作中，一般需要按照观察、倾听、问询、探讨、操作共五大流程，教师在这个过程中应该进行演示、指导与监督，保障过程中的安全和确保实践的稳步开展。以上面所述的车工之“外圆加工”的课程为例，对于观察，教师应该通过示范，让学生观察工件的安装与校正、车刀的选择、车床的调整、粗车和精车之前的试刀、刻度盘的原理与应用、纵向进给、实际加工等；对于内容，教师应该尽可能让授课内容清楚和明了，并提出一些简单的问题让学生回答，比如，刻度盘的原理和应用中，使用中拖板刻度盘控制背吃刀量时，要求手柄转至30、但转过头成40，正确的做法是什么？当学生回答“直接退至30”的错误答案时，应该及时纠正，告诉学生正确做法是“反转约一周、再转到所需位置30”等；对于问询而言，教师应该要求学生多提问，这样才能有针对性地进行讲解，帮助学生更好地解答疑难问题；在探讨中，主要是让学生在小组中进行讨论，以此让学生自己总结经验，在小组讨论后可以让小组代表展示探讨的结果，从而创设出积极活跃的现场教学氛围，让学生更加积极主动地参与实操中；对于操作，教师应该引导学生进行分组操作，让学生根据教师的演示情况慢慢操作、从易到难、从浅到深地循序渐进操作，在这个过程中，教师应该加强指导和监督。在学生操作完成后，教师还应该让学生完成实操报告，认真填写相关的内容。

2.3 机械类教学中应用现场教学的课后评价

对于课后评价而言，主要是根据学生与各小组的实际操作过程、操作结果和实训任务完成情况等进行综合评价，评价的目的是为了更好地培养学生实操技能，帮助学生掌握更多的知识和技能。教师应该遵循平等和公开的评价原则，以基础知识与实操能力为出发点，运用多种方式对学生进行评价。教师首先应该让学生进行自评，之后进行小组内部的互评，接着让各小组之间进行评价，最后，教师根据前面的评价状况进行综合评价。在评价的过程中，教师可以引入计分制，可以根据操作的结果、操作规范、操作流程等进行分别计分，同时，还应该对学生和各小组完成项目报告的情况进行评价，主要是根据项目报告的完成程度、正确度等进行评价。除了以上的评价内容之外，教师还应该根据各个小组的练习情况进行评价，只有这样，才能更好地完善评价的完整度、提高评价的效果。最后，教师可以根据评价的得分情况，对不同的小组进行奖励或者惩罚，一般是以鼓励和奖励为主，这样才能培养和提高学生实操的自信心，才能让学生在今后的现场教学中更加积极主动地参与进来，从而更好地培养实操技能。

3 结语

综上所述，关于在高职院校机械类教学中应用现场教学的研究，教师应该先明确高职院校机械类教学中应用现场教学的内涵与原则，在此基础上，根据机械类课程的具体内容，以及高职学生的知识基础、认知能力和动手能力等，将现场教学与机械类实训教学有机地融合在一起，通过落实现场教学的课前准备、现场教学的课堂应用、现场教学的课后评价等，更好地引导学生积极主动地参与到现场实操中，在观察、倾听、问询、探讨、操作中提高相关的实操技能，以及掌握相关的知识，从而切实提高机械类课程的教学效果。