基于1+X 证书制度模式下工业机器人技术专业中高职衔接的课程建设

邓 广

（广西现代职业技术学院，广西 河池547000）

中职、高职教育是我国教育体系中不可或缺的一部分，如今，社会建设进程逐步加快，各类企业需要更多的人才来为自身的发展提供支撑，因此，我国中高职高专院校的人才培养工作面临着更为艰巨的任务。在改革开放逐步推进、工业化建设逐渐加快的背景下，工业行业企业在人才方面提出了更高的需求，这就意味着工业机器人专业的课程教学和人才培养工作更加重要。1+X 证书制度的实行给中高职工业机器人技术专业的教学工作带来了新的机遇与挑战，在1+X 证书制度模式下实现中高职的有效衔接，对于工业人才的培养有重要的现实意义。

1 实行1+X 职业技能等级证书的重要价值

1.1 提升在校生与企业岗位的融合度

中高职以社会需求为主要导向进行人才培养，然而很多时候学校各类学科开展的教学往往相对单一，而且对企业实际需求缺乏相对持久、全面的考察，导致在校生并不能很好地适应企业岗位需求。1+X 证书制度要求中高职学生除了获得学历证书外还应获得若干职业技能等级证书，借此来引导学生立足市场需求，掌握相对较广的职业技术，这能帮助财经学生结合国家产业结构变化趋势，进一步了解国家财会经济方面工作的变化[1]，根据企业岗位需求和自身需要，在考取证书的同时学习相关职业技能，从而引导中高职的学生从更好地岗位需求出发提升自身能力，因此，1+X 证书制度的推行对于在校生与企业岗位的融合有重要的积极意义。

1.2 结合时代需求培养专业人才

整体上看，社会或行业对人才的需求会随着时代的变化而改变，不同的时代下，各个行业、企业会对人才提出不同的需求。随着各个行业现代化建设的逐步推进，中高职院校各个专业的建设面临着很多新的需求，工业机器人技术专业也不例外。积极推行1+X 证书制度，组织中高职学生获取各类职业技能证书考试的过程，也可看作是国家结合产业结构变化趋势和时代发展特征对高职高专学生进行引导的过程，它能让高职高专进行的人才培养时刻跟随国家建设趋势和财经工作岗位提出的人才需求，从而使该专业的人才培养工作能够结合时代提出的新的实践要求。

1.3 推进高职高专教学体系优化改革

一般而言，中高职院校需要立足于社会与企业需求和学生成长需要，不断推进教学体系的优化与改革。1+X 证书制度在高职高专院校中得到实施，能够帮助学校引导各专业课程教学与建设及时根据社会需求进行改革，从而促使各专业教学范围与内容能够按照社会提出的人才需求进行外延或调整，从而推动中高职院校教学体系不断进行优化改革。与此同时，引导中高职学生在获得学位证书的同时接受相应的职业技能教育，具备相应的职业技能，能够帮助院校及时发现教学课程内容和教学进度等方面存在的不足，并以此为基础及时予以改进，从而促使院校更好地根据社会与学生的需求进行教学体系的优化改革，选择合适的教学内容与方法，提升学校教学的实效性[2]。

2 工业机器人技术专业中高职衔接课程建设中的不足

2.1 课程目标连贯性不足

从当前课程衔接方面看，中职与高职阶段教学课程内容与方法的连贯性面临着新的要求，中高职院校应注重课程的连贯性，这要求高职院校课程在保持相对独立性的同时对中职院校课程进行相应的贴合与延伸。然而，很多中高职院校工业机器人技术专业课程目标界定不够清晰，中职与高职在该专业教学中坚持的教学方向存在一定的差异，缺乏层次方面的递进，这使得学生在取得各类职业证书时很难得到系统的教学。如中职教学中往往以语文、数学、英语、书法、计算机操作等学科能力的培养为目标，而高职阶段基本只保留了数学、计算机这两门学科，以计算机技能操作、元件识别与检测、CAD 操作、电工技术实训、机械结构设计、电机与电气控制、传感器与检测技术、C 程序设计等方面的素质培养为主要教学目标，中高职阶段的课程目标出现了脱节的现象。

2.2 课程教学智能化水平有限

随着信息化时代的逐步到来，社会智能云端得到逐步推广，各行各业对其的利用程度也越来越深，各类工业企业对现代化技术的应用也越来越多，工业机器人生产与制作、安装调试、运行维护、故障分析、营销与管理等工作与互联网的融合程度越来越高，然而，中高职工业机器人技术专业课程依然以传统的理论操作技术为主，很少结合智能化、信息化技术与企业岗位为学生实践提供相应的机会。对于工业机器人行业而言，计算机系统的研究与维护逐渐成为该行业从业人员重要的技术要求，但很多高职院校很少在各种系统与网络的集成应用方面进行针对性的重点教学，并未对中职阶段的计算机操作技术进行相应的延伸[3]。

2.3 缺乏实践教学资源

要想建立相对完善的课程教学体系，必须为该专业提供相对充足的理论与实践教学资源。一般来说，工业机器人技术专业学生需要具备一定的英语能力、计算机操作能力、生产制作能力、安装调试。运行维护能力等等，在中职阶段的教学中，学生已经接受了相对丰富的理论知识教学，这就要求高职院校工业机器人专业学生实践中应拥有与之相关的教学资源，然而很多高职院校专业学生在实践中很少能获得相关的影片、图像、案例，同时实践教学活动中，包括图书馆、计算机、多媒体、实操时用到的各种工具、外语实践环境等在内的实践资源也少之又少，这使得学生在获得计算机证书、英语等级证书、计算机等级证书等相关证书时缺乏相应的资源支持，即便在考取了这些证书后也很难得到实践机会来对知识进行融会贯通。

与此同时，工业机器人技术专业相对特殊，一般情况下，从事工业机器人技术相关岗位相对重要，同时技术要求相对较高，但很多中高职院校并未重视这一点，很少与企业共同探寻相应的人才培养与实训机制，与中高职院校进行实训合作的工业企业相对有限，学生在确定具体的专业方向后很难及时获得相应的实训机会，很多院校依然延续中职中的学科及课程内容，高职院校对工业机器人技术方面工作的范围与内容缺乏深入的了解，很难为学生参与各项职业技能的实践提供支持。

3 1+X 证书制度模式下工业机器人技术专业中高职衔接的课程建设思路

3.1 加强教学内容与目标的衔接

1+X 证书制度要求高职高专学生除了获得学历证书外，还应获得若干职业技能等级证书，借此来引导学生立足市场需求，因此，中高职工业机器人技术专业阶段开展教学时，应结合具体的职业技能要求，在教学中注重教学内容在层次方面的递进，在专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程等方面确定相对统一的教学内容与目标，立足于学生考取职业证书、掌握职业技能的需要，实现中高职阶段证书职业标准与课程标准的结合。

对于工业机器人技术专业学生而言，除了学位证书外，维修电工、工业机器人操作与运维、工业机器人应用编程、CAD 绘图等相关职业证书都是其未来工作中有重要作用的证书，因此，中高职院校应立足于此，在这些相关教学内容与目标上做好规划和衔接，引导学生步步深入，为其考取相关职业证书、掌握更多技能奠定基础。中职院校应及时拓展基础操作方面理论知识的教学与培养，将计算机相关操作技能、办公自动化技能、工业机器人元件识别与检测技能等纳入教学重点，为高职阶段的教学和学生多项职业技能的培养奠定基础。高职院校课程教学目标与内容应在中职阶段培养的基础上进一步递进升级，设置PLC 技术应用及实训、单片机原理及应用、智能电子产品制作实训、机械结构设计、电机与电气控制、传感器与检测技术、工业机器人操作仿真及实训、工业机器人集成应用及实训等课程，并将顶岗实习、创新创业、团队协作等课程丰富到专业课程建设之中，为学生实现中职阶段教学的外延和深化[4]，借此来通过实习与实践，引导学生深化对社会需求的认识，提升其获取职业证书的动力与能力。

3.2 丰富多元化、智能化教学内容

如今，信息化、智能化逐渐成为工业机器人行业重要的发展趋势，考取工业机器人操作与运维、工业机器人应用编程等职业证书需要掌握较强的计算机技术和职能化技术，中高职院校应积极借助云平台技术，及时吸纳工业机器人行业相关信息和对人才的能力需求，努力推动工业机器人行业和中高职院校间的资源共享，为1+X 证书制度下学生学习和掌握更多职业技能、提升职业技能水平提供资源平台。同时，院校还应结合工业机器人操作仿真及实训、工业机器人集成应用及实训、元件系统识别与检测、CAD 与计算机网络综合应用等方面对学生职业技能的要求，及时完善精品综合课程的网络教学资料，形成新的教学平台与模拟平台，结合实际工作对学生职业技能提出的要求，通过专业模拟软件，以模拟演练的方式，对学生所需的职业证书所要求的技能进行锻炼和教学，锻炼学生对不同职业技能的熟练度和操作能力。

3.3 产学研资源多向互配，丰富实践教学资源库

工业机器人技术专业学生考取职业证书时需要掌握的各项职业技能，包括工业机器人操作与运维、工业机器人应用编程、CAD 绘图等等，都需要经过系统的实践教学才能掌握，因此，中高职院校应根据该层次学校的教学目标，结合专业本身的需求，积极和外部企业等单位进行相应的合作，加强互相间的战略合作与优势互补，努力实现产学研资源的多向互配，形成相对统一的实践教学结构，为工业机器人技术专业学生广泛参与实践教学、形成职业技能的系统认知和掌握提供相应的支持。

企业可结合工业机器人在生产、建设、管理、服务等方面工作对理论知识的需求，随时邀请中高职工业机器人技术专业的教师入驻企业，在企业内进行工业机器人理论技术培训，根据中职、高职学生的不同进行相应的初步培训和深入培训。学校也应通过实践教学组织教师进入企业，为学生参与到企业岗位实践工作中奠定基础[5]，借此来对中高职教学课程进行相应的补充，实现理论和实践工作的结合，推动工业机器人知识体系的进一步融合和丰富，为学生掌握必要的职业技能、对各职业证书涉及的知识进行融会贯通提供支持。

4 结语

近些年，全国多个地区的高职高专院校开始推行1+X 证书制度，这给我国高职高专人才培养体系提供了新的思路和方向。中高职在为社会提供实践人才、完善人才培养体系等方面承担着重要职责，因此，结合1+X 证书制度，完善中高职工业机器人技术专业的课程建设，就成为工业现代化建设的重要前提和基础。推进中高职衔接，加强课程改革，已经成为中高职工业机器人技术专业教学体系改革的重要一环。从目前的情况看，1+X 证书制度下的中高职课程衔接依然存在一定的不足，中高职教学体系的完善依然需要人们进行深入的研究和探讨。