抗“疫”视域下高校思想政治理论课线上教学的思考*

冷翠玲,彭 浩

(东北石油大学马克思主义学院,黑龙江 大庆 163318)

突如其来的新冠疫情，使全国各高校在疫情防控要求下均采取线上教学的方式进行授课，但是在实际操作过程中要对教学内容和教学形式进行一定的调整。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”[1]。事实上，受新冠肺炎疫情的影响，当下高校思想政治理论课的开展正是把新媒体技术与思想政治工作进行的有效结合。

一、抗“疫”视域下高校思想政治理论课线上教学的要求

(一)当前线上教学对教学内容的要求

思想政治教育是一种特殊的教育，其本质是价值观的教育活动，是通过教育者为受教育者提供某种形式的价值观，使得受教育者对这一价值观产生情感认同。在这个过程中要充分结合人民群众的伟大实践活动进行大学生的思想政治教育，这是思政课开展的重要要求。习近平总书记指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新”[2]。所以，教师在课程教学中要有效地结合当下全国进行的疫情防控工作、全国各级战线组织进行的抗疫实践进行课堂教育，例如，在“思政课程”向“课程思政”的转变过程中，要潜移默化的给学生塑造正确的价值观，要把此次“疫情阻击战”中涌现出的各级医院的医护工作者、无私奉献的志愿者、为民请命出征的国家医学院士、为工作牺牲在抗疫一线的医师工作者的先进工作事迹融入到思想政治理论课教学中，通过隐形课程思维启发，培养学生“爱国主义精神、责任感意识、奉献精神”；要把此次“疫情阻击战”中呈现的中国政府迅速出击、全面保障人民群众生命财产安全的国家态度融入到思想政治课程中，培养学生充分认识新时代中国特色社会主义制度的优越性和中国共产党全心全意为人民服务的宗旨。总的来说，在疫情下的思政课教学中，课堂教学环节在师生互动教学环节要适时加入疫情防控的相关教学内容，增强学生对中国共产党的信任及爱国爱社会主义的信心。

(二)当前线上教学对教学形式的要求

突发的疫情大考验和教育部门“停课不停学”的要求，给抗击疫情在网络终端授课的教师和学生带来了新的挑战。利用信息化网络平台开展教学活动，相比于以往的线下教学活动，线上教学在课程组织、课程讲授、师生互动交流、课堂答疑等方面都面临新的挑战，以前的面对面交流活动变成了通过“摄像头”和“屏幕”授课，网络是否通畅，学生是否能对老师所讲的内容进行及时的反馈等问题都是线上教学必须要解决的现实问题。一方面，教师在线上教学平台选用、课程安排、多媒体技术运用方面都需要提前进行一定的规划安排，提前进行课程的模拟演练，提前确保平台的良好顺畅运行，还要做好应对突发情况，比如“黑屏”“页面跳动”“断声”等故障。另一方面，在教师个人方面，也不能一味的只注重自己的讲授而忽视了学生的接受程度，虽然不能像线下交流那样面对面互动，但是教师在适合的情况下既要做到适度的掌控学生，又要做到一定的开放交流，让学生对所学内容各抒己见，发表自己批判性的意见。由此可见，新的教学形式的开展对广大思政课教师是一次挑战，也是一场“大考”。

二、抗“疫”视域下高校思想政治理论课教学面临的问题

(一)实体课堂转化为线上课堂面临的现实问题

思想政治理论课线上教学无论对教师还是学生来讲都是一场挑战，只有正确的分析出思政课教学和多媒体技术结合存在的现实问题，对其有更加深刻的理解，才能做到从容不迫。正如马克思所说：“研究必须充分的占有材料，分析它的各种发展形式，探寻这些形式的内在联系。只有这项工作完成以后，现实的运动才能适当的叙述出来”[3]。

(二)线上课堂教学中教师面临的现实问题

通常情况下，思想政治理论课的教学都在实体空间进行。实体空间的教学中不单单是给文史类的学生授课，由于思想政治理论课课程的特殊性，其对价值观的引领塑造是关注到每一个个体。那么，现实的问题是：是否能把思想政治理论课准确传达到每个个体，教师能否对自己本不太擅长的隔着屏幕和麦克风喊话的教学进行准确的把控，既能维持正常的线上教学秩序又不压抑学生自主探究思考的积极性。以往的面对面教学，教师能够根据现场的课堂反应和交流来判断学生是否听的懂、学的会；对于屏幕对面的学生，学生是否能全程专注于授课内容、学生的理解程度有多少、课堂氛围的调动如何解决，这些问题都是时下线上课堂教学需要解决的问题。虽然线上授课完成了“停课不停学”的要求，但是教师以往面对面授课的习惯与当下突然急需的线上教学这对矛盾是现实存在的：学生的签到反馈是否真实？注水的情况是不是存在？笔者了解到，一位思政课教师在课堂授课中使用三次签到来保证学生的到课率，在课程开始前签到一次、中间休息时间签到一次、课程结尾的时候签到一次，但是，这种查阅学生出勤的方式会不会过多的让学生把精力放在了课堂签到上面，反而对课堂内容丢失了应有的关注呢？以上种种，都是教师在线上教学中面临的现实问题。

(三)线上课堂教学中学生面临的现实问题

线上课堂的讲授活动，使得学生的自主性得到了前所未有的放大。当老师在屏幕对面讲的声情并茂的时候，部分学生是否在签到考勤之后能按时进行学习，这样的情况无法考量。学生面对的是没有情感的电脑进行的终端学习，缺少面对面授课中师生间的亲切交流和同学间的情感交流。网络传输的只是简单的知识教授，而态度、情感，在这样的传输过程中已被忽略。另外，线上教学基于的是网络技术，在当下自媒体迅速传播的形势下，学生难免会受到各种各样的课外信息的干扰，对于自制力严重缺乏的学生来说，线上教学让他们有更多的机会去使用网络平台，在这个过程中学生的学习效果肯定也是大打折扣。此外，线上课堂使学生的问题意识减弱，就笔者而言，在所进行的网络线上课堂环境中，虽然课堂存在自主发言交流的平台，但是所有在线的学生，基本没有主动进行交流的意识，一直在被动的接受老师的“灌输式授课”，当被老师主动点名提到时，才会发表自己的观点，更有甚者会在提问的时候出现缺勤的现象，诸如此类的问题频繁发生。最后，缺少了面对面的交流也造成了学生课后学习的积极性大大降低，很少会有主动去找问题的意识，老师留下的答疑时间基本被浪费。

三、抗“疫”视域下做好高校思想政治理论课线上教学的思考

(一) 合理选择“线上课堂”的教学平台

在疫情防控大背景下全面开展高校思想政治理论课线上教学，对于如何恰当选择“线上课堂”教学平台，这本不是教师一个人需要解答的问题，而应该是一个师生双向互动进行选择得出的结果。就笔者所在的网络课堂APP服务终端，上课期间多次出现断音、黑屏等现象，又由于缺少必要的备选方案，这让整个课程多次出现中断现象。因此，线上课堂教学要求授课教师尽量选择承载量较大的服务平台。比如在实体课堂上，有的教师为了防止个人存储设备和服务终端不相容的特殊情况，往往会准备多套方案，这也是为了防止特殊情况的发生而影响到整体的上课效果。所以，在实施线上教学的过程中，特别是在线上直播授课过程中相关的设备就显得格外重要，一定要准备备选方案，并且最好是准备在不同的软件平台进行授课，充分利用各种软件平台进行组合，给思想政治理论课线上教学配备“智慧型大脑”。这样即使有特殊情况发生，也能避免影响到整体上课效果，这也是最有效的备选方法。

(二)提升教师“线上课堂”的教学策略

线上课堂的教学过程中，教师既要通过合理的形式把控课堂秩序，又不能一刀切，还需要积极进行师生互动以确保课堂授课的良好效果，如何把这两者有效地结合起来，增强学生学习的认同感、参与感，这在教学过程中是不可或缺的。一方面，在教学管控上，教师没有必要强制性通过平台的技术手段实施教学考勤，重点应该放在如何更好的利用线上课堂为教学服务，为师生互动服务。另一方面，在课堂讲授过程中，教师要尽可能的抛出问题让学生进行思考，留出时间让学生深度互动讨论，虽然是线上授课，通过问题的形式依然可以有效的激发学生的发散性思维，及时把学生的注意力吸引到课堂教学中。例如，只有单项选择题类型的问答或者是让学生选择正确错误的简单逻辑判断，这样的问答形式，只是让被教育者“知其然”而并不能真正的做到“知其所以然”。因此，在这样的环节中，不能仅仅停留在教师的单向性的提问，还要注重学生针对性的提问和反问。如果在线上教学活动中，教师针对性的进行提问并且每个学生都能理解到这样的提问，进而能有效的做出回应，那么，多次的、反复的师生互动就是水到渠成的事情。最后，线上课堂真正有效的落实，还离不开课前课后对问题的探究，某种意义上，对疑难问题的解答过程，也是思维打开的过程。

(三)巩固学生“线上课堂”的学习效果

从学生角度巩固学生线上学习的学习效果，就要要求学生充分发挥自我能动性。在这个过程中，学生的自我学习能力显然是占据了主要的地位，从传统的线下课堂向线上课堂的转化，学生缺少了有效的“师生交流”和“生生互动”环节，那么学习效果的检测主要就落在了学生自我测评上面。在疫情防控形式下开展思想政治理论课教学，巩固学生学习效果，可以从多方面提升。一方面，学生不能仅仅停留在课堂学习中，课堂的学习是基础理论知识点的获取，对于相关的知识概念的扩充、相关学科背景、学科发展历史和前景的认知，就需要学生去主动学习网上更多的优质课程资源并把它融合到自己的学科学习中。优质的课程资源既包括已经上线实施的“爱课程”“慕课”等，也包括其它一些与思想政治理论课紧密相关的一些零散的学习资源，如学习强国、人民网、光明网、团中央微信公众号等，学生充分利用好这些线上资源，进行挖掘和学习，既能对自己所学的思想政治理论课相关知识起到一个很好的补充，又能同时检测自己课程的学习效果，还能很好的对自己起到一个监督的作用[4]。另一方面，作为学生价值观塑造的思想政治理论课，在疫情防控阶段下更应该做好自身的思想教育，要把无论是线上接受到的价值观塑造理念还是相关的零散的自媒体价值观念真正的学到心里，落到实处。当下的疫情防控工作对学生来讲并不是置身事外的旁观者，相反，任何人都应该主动参与，把“线上+线下”的这种混合式学习模式真正的落到实际行动上。

疫情防控下的高校思想政治理论课线上教学模式是现今各大高校采用的主要的教学方式，在当下以及更长的一段时间还会继续沿用。在这场全民抗击疫情的“战役”行动中，对高校思想政治理论课教师既是机遇，也是挑战。在这场“大考”中，教育工作者通过就当下的疫情形势以及中国政府迅速出击的大国风范，对人民负责的大国态度作为隐形的思想政治材料，这将是对受教育者很好的价值观的教育；同样迫使师生之间对新媒体技术的运用认真地去探索和掌握，督促我们在新的教学环境中通过师生互动打破以往的传统的线下课堂教育，去寻找一种把传统课堂优势和新媒体课堂优势相结合的一条新的路子。在这个过程中，都要坚持以立德树人为教育中心任务，坚持让技术顺应当下教育的需要，让知识性教育和价值观教育相结合，建设性与批判性相结合，理论教育和实践教育相结合，教师主导性和学生主体性相结合，显性教育和隐性教育的深度融合。通过结合探索出思想政治理论课学习方式和教学方式的变革，让思想政治教育课的教育内容在与社会实际的相互融合中发挥新的效用。抗“疫”视域下思想政治理论课教育新模式的出现，思政课教师对线上教学的辛苦付出和积极探索，对未来的高校思想政治理论课教学工作具有重要的借鉴意义。