高职机电一体化专业实践教学模式的改革与探索

李 仁

(河南工业职业技术学院，河南 南阳473009)

对于机械加工专业来讲，机电一体化技术的应用十分广泛，高职院校的实践教学工作中对机电一体化技术的研究也非常重视，由于我国市场经济的快速发展，高职机电一体化行业也在向着多元化的方向进步与创新，因此高职院校必须在人才培养和专业建设方面予以重视，以社会发展为要求逐渐创新，机电一体化技术结合了电子、信息、机械等相关技术，是保障机电产品信息化与数字化的基础前提。当前经济的快速发展，企业竞争力需要用创新产品和技能提高来实现，所以机电一体化创新人才在市场中及受欢迎。以下主要围绕着高职机电一体化专业实践教学中面临的问题展开分析与探讨［1］。

1 高职实践教学中存在的弊端

从当前的高职院校学生教学实践工作开展情况来看，由于高校的扩招导致许多高职院校的综合实力无法保障学生实习实训工作的完成，无法规范学习内容，按照专业条件开展实习工作，而且针对学生的毕业实习来讲，学生没有得到有效的指导和专业讲解，导致在校企合作工作开展过程中许多问题无法深入讨论，这对学生综合技能的提高来讲极为不利，也是阻碍高职院校培养综合性技术人才的一大难关［2］。

2 高职机电专业实践教学模式改革方向

首先，重视工学结合、进行分阶段性教育模式的运用，在高职机电一体化技术专业教学实践工作中，将学生培养分为三个阶段进行，且阶段之间层层递进，完成实践教学工作。这种递进式教学模式是当学生完成该阶段教学考核和教学任务后，才能成功进入下一阶段，否则还需停留在该阶段继续学习。指导教师和企业师傅需要根据培养目标制定学生个性化教学目标，完成个人能力的提升。其次，构建与理论教学相互独立的实践教学体系，实现教学体系的建立需重视体系结构，将技术应用能力贯穿于整个体系建设中，确保实现教学工作高质量进行，完成高职学生所需的实践教学工作，为学生基础技能提升、单向技能训练和综合顶岗持续训练做保障，实现教学以校内实训平台为主，企业提供实训平台为辅，完成职业技能训练和职业素质训练。

3 高职机电专业实践教学改革措施

3.1 校内实训基地建设

在培养学生实践能力方面，校内实训基地是重要的培养场所之一。但是实训基地建立是一个逐渐完善的过程，实训基地内部需要大量的设施设备和人员管理，学生使用过程中还需要进行合理规划。校内实训基地应该满足学生日常工程操作需要和技术训练，在保障所有器械设备满足的情况下，还要确保辅助工具与设施的合理配置。比如针对钳工划线平板问题来讲，由于实训基地只有平板没有支架，则会导致该工作无法正常进行，但是在钳工实习中划线的内容非常重要，光靠一个平板是无法实现钳工实习的，所以为了保障实习工作的顺利开展，高职院校可与企业建立合作关系，通过改造企业报废机床中的废弃平板，从而在减少院校资金流动的同时，保障学生钳工实习顺利完成［3］。

校内实训基地要满足学校教学的基本操作技能，让学生单独进行操作，也能让教师进行针对性辅导，还可以让教师在实训基地进行集中讲解。根据专业理论来开展实习实训，规范操作流程，安全实习，对实训基地的使用章程进行集中讲解，各讲解要点须在黑板和公示栏中公示。最后，校内实训基地的设施建设应与实际工厂条件类似，比如工具摆放、空间顺序、机床润滑、保养和维护等，让学生在学校就能感受到实际生产的情况，进而提高实训效果［4］。

3.2 实训内容的规范性

在传统的高职院校教学过程中非常重视不同学科之间的独立性，重视一门学科其自身的完整性与逻辑性，这导致各学科之间独立性过强，往往存在教学工作和实际工作脱离的情况，导致课程的针对性下降实用性不高。所以，在进行高职院校学生人才培养时，要将实际教学内容与专业教学结合起来进行人才培养，以适应社会发展和职业需求为原则。顺应市场需求变化，不断调整课程设置，为学生职业发展和就业能力打下坚实基础，将传统的专业构建模式改变成根据职业岗位的理论知识要求和实践技能要求为主，以培养学生职业技能作为基础原则，加强学科与学科之间的联系，突出教学重点。可以将实践教学分为基础技能教学、 专业技能教学和综合强化技能教学三个方面，在这三个方面的教学过程中，还不包含实习实验的内容［5］。

3.3 专业课程教学改革

(1)重新定位，制定课程目标。在完成专业课程理论教学后才会进行专业课程的实习，对高职院校来讲，专业课教师往往只重视课程内容的理论知识，由于高职院校学生本身对理论知识的理解能力较差，因此导致专业课程后面的实习过程难以开展，这就要求高职院校重新定位课程水平并进行改革，也要求教师及时转变教学观念，在探索发现过程中解决这些难题，教学改革意识需要不断摸索积累经验，先将目标制定的低一点，然后再根据专业课程的难易程度制定高一点的目标，并组织学生到实际企业制造现场进行参观交流，了解当前所用的零件加工工艺和加工技术，并对影响加工最终质量的因素进行分析，将所学的专业理论知识运用到实际工作中，有效转换理论知识和实践技能，完成校内外的专业课程实习［6］。

(2)重视基础，打牢基本技能。高职机电一体化专业在进行实习实训课程开展前也要重视专业基础课程的开展，在确保仪器设备资金充足的前提下办更多的事，为实训实验增添仪器设备。本着“少花钱、多做事”的原则，可利用废旧器械进行拆卸后重新制作工具，这不但能让学生对废旧器械内部结构进行直观了解，还能锻炼学生的动手能力，因此，专业基础课程的学习和实训工作同样重要［7］。

(3)开发创新性实践项目，实行开放性管理机制。高职院校可以通过提高实验室条件来满足学生的自主创新需求与个性化需求，保障学生在课余时间能够完成技术创新工作。另外，根据机电一体化的创新实践标准建立交流合作平台，实施开放性管理，便于学生的自主学习和课外实践活动，方便学生与教师之间能够及时交流，技术互通［8］。

3.4 实习与就业工作对接

高职院校学生面临着教学资源匮乏、 学生毕业就业难等现实性难题，基于此高职院校要正确处理问题，及时与企业联系，组织学生在毕业前进行到岗实习，提前完成毕业实习，完成教学实习就业一体化发展，从而提高高职院校学生的就业率，解决高职院校学生就业难的问题。

(1)到岗实习实现多方共赢。到岗实习是以企业发展为原则培养企业所需的高技能型应用型人才，这也是高职院校的学生培养目标学校与企业签订到岗实习就业协议，将高职院校与企业的利益结合起来，企业需要什么样的技术性人才，高职院校就培训什么类型的人才，从而完成了链条性的人才输送，这也让高职院校培养的人才符合社会发展需求，使得学生的就业竞争力得到大大升高。

(2)健全到岗实习管理制度。根据企业所需的人才需求为前提，按照企业所需人才岗位和用人数量为标准，在学生到企业进行实习期间就签订顶岗实习协议，按照企业的实习标准、考核计划和评估，对学生在企业间的行为规范进行考核，确保学生有相应的条件进入企业工作后，再通过学校方的教学计划和标准培训方案完成校企双方的考核，再共同为学生签发实习证书［9］。

在学生到企业岗位实习期间，学校应健全辅导员制度，重视学生的职业道德素养教育与思想政治教育，确保学生实习期间身心健康发展和合法权益得到保障。学校还应与企业建立专业理论知识教学和实践技能培训工作，在保障学生在企业完成相应岗位工作的同时能学到技能知识，保证学生顶岗实习期间所学专业与岗位发展目标一致。此外，在保障学生学习总量不下降的前提下，学校也可根据企业需求安排集中式到岗实习或分段式到岗实习［10］。

(3)毕业设计和实习有效衔接。毕业设计答辩是学生完成学习任务的最后环节，也是重要环节之一，在整个教育教学过程中的作用至关重要，所以学生所选择的毕业设计题目可以由学生顶岗实习的单位给出，题目方向以企业在设计、生产、科研中还未解决的难题为主，保障学生毕业设计题目与顶岗实习期间的内容一致，通过学生自主参与到企业的生产管理和研发技术并在学校教师与企业工作人员的指导下完成实习工作，这对学生将来的综合能力提高及社会竞争力提高非常有帮助。

对于高职机电一体化专业实践教学来讲，顶岗实习与毕业设计充分融合，不仅能够为学生理论知识与实践技能的提升有所帮助，还能提高学生对理论知识的应用能力，帮助学生拥有更多的市场竞争力和就业机会，更大程度保障学生进入社会能够有良好的发展［11］。

3.5 加强师资力量梯队建设

师资力量是院校学生培养质量好坏的关键，也是一所院校教学工作开展的中坚力量。因此，强化师傅队伍建设工作的开展，将师资队伍一梯队形式进行学生培养，分别为学术带头人、骨干教师、教学能手、专业带头人这四个梯队进行培养，并对投入积极取得成效的教师与鼓励，使高职院校师资力量逐渐增强。

4 结语

综上所述，由于高校的扩招，高职院校的教学目标要以培养社会企业所需的综合技能性人才为主，以促进学生发展就业为主要方向，重视高职院校理论知识和实践知识的结合，重视实习实训与社会实践工作，锻炼学生动手创新能力，增强学生实践技能。此外，还应重视高职院校机电一体化教学专业结构调整，不断改革课程结构教学方式方法，优化创新教学内容，让高职院校人才培养方案更加贴合社会企业发展需求，为高职院校毕业生的到岗实习打下坚实基础，也为高职院校毕业生的市场竞争力提高做好保障。