基于O2O模式的高校公共体育教学改革研究

2020-01-19刘尚礼赵东平重庆科技学院体育部

环球市场 2020年20期

刘尚礼赵东平重庆科技学院体育部

一、前言

以大数据为引领的新时代引发了MOOC（慕课）教学的诞生与广泛运用，并逐步成为变革教学方式，提高教学质量和提高教学效果的重要举措之一[1]。高校体育教学也将必然顺应这一趋势，实现信息技术与体育教学手段的深度融合，但受高校现有条件的限制，以及体育学科的特殊性，目前要实现动辄上万人的大规模在线MOOC教学尚有一定困难，于是小规模、微型化的专有在线课程—Mini-MOOC（迷你慕课）被提出并在部分高校公共体育课中进行初步的应用。重庆科技学院体育部在深化教学改革的进程中，不断优化信息化教学的手段与策略，以其现有师资、场地资源等为载体，逐步将线上指导与线下教学（O2O）有机结合，收到了良好的教学效果，如能全面实施基于Mini-MOOC的O2O教学模式并不断的予以优化、细化，对体育教学质量的提升将有着极大的促进作用。

二、基于Mini-MOOC的O2O模式应用于大学体育教学的必要性

Mini-MOOC即小规模在线开放课程，一般只面对特定的人群，其学习内容安排与定期的实践紧密相连，上课人数大概为一个专业或者一个教学班的学生数量，比MOOC的动辄上万人，甚至十几万人的学生规模相比要小得多，所以其教学目标也更为具体、明确和有针对性，评价方式也具有更强的操作性。以往基于MOOC平台的大规模在线课程在展现其优势的同时，也逐渐暴露了一些缺陷，其在线课程与实体课堂难以有效衔接的弊端，一直是影响教学核心质量提升的关键[2]，而基于Mini-MOOC平台的O2O（线上线下）教学模式则可以将丰富的教学资源与传统课堂教学进行深度融合，实现其线上指导与线下教学有机结合的课内外一体化教学，且操作也更为灵活和高效。大学体育课程注重理论与实践相统一，课内与课外相结合，所以，基于Mini-MOOC的O2O混合式教学模式更加符合体育学科的教学规律，它不仅不受在线学习单一模式的束缚，将线上指导与线下教学有机结合，既优化了大学体育课程的教学方式，又极大的丰富了教学方法和手段。

三、基于Mini-MOOC的O2O模式应用于大学体育教学的可行性

以大数据为引领的时代，移动互联网技术不断升级换代，以及智能手机的全面应用为基于Mini-MOOC的O2O教学提供了必备条件。重庆科技学院现有师资、场地设施及教学资源等为基于Mini-MOOC的O2O教学提供了必要的载体。

（一）师资结构

重庆科技学院体育部共有教职员工32人，其中专任教师27人（男18人，女9人）。专任教师职称情况如下：教授职称1人，副教授职称12人。教授、副教授、讲师、助教的比例为1：12：13：1；在学历结构方面：博士1人，硕士20人；在年龄结构方面：56岁及以上、46-55岁、36-45岁、35岁及以下专任教师的比例为1：6：6：14[3]。

（二）场地设施

重庆科技学院现有2个400米跑道的田径运动场和24块篮球场，2个室外排球场，2个沙滩排球场，7个室外网球场，1个室内网球馆，1个轮滑场，32个室外羽毛球场，两块乒乓球区域共60张乒乓球台，一个小型室内健身房，一个室内练习场和两个室外游泳池及一个综合体育馆，体育舞蹈、瑜伽、健美操、跆拳道四个项目各有专门独立教学场所，能够基本满足教学需求。

（三）课程资源

重庆科技学院体育部坚持把握高等教育发展的基本规律，深入贯彻《高等学校体育工作基本标准》，稳步推进公共体育教学的改革与发展。目前共开设了篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、户外运动、健美操、游泳、网球、跆拳道、轮滑、瑜伽、体育舞蹈13门公共体育选修课。

（四）质量保障

体育部经过多年探索，建立了完善的体育教学质量保障体系，主要包括目标保障体系、投入保障体系、过程保障体系、效果保障体系、机制保障体系五方面。它们在保障大学体育教学质量的过程中承担着不同的角色，涵盖了影响大学体育教学质量的各个面，它们相互促进，相辅相成，缺一不可，确保了体育教学的有序运行和教学质量的稳定提升。

四、基于Mini-MOOC的O2O模式应用于大学体育教学的实施步骤

（一）前期准备

这一阶段是保障基于Mini-MOOC的O2O教学模式顺利开展的重要步骤。该阶段具体任务是：确定教师团队的人员构成和工作分配；编制教学大纲并整合课程资源，确定课堂教学资料以及建设大学体育O2O教学平台；整合课程资源并进行Mini-MOOC的视频拍摄；安排专人为大学体育O2O教学平台提供技术支持和日常维护。在前期线上课件拍摄过程中务必要把每次课的重、难点进行重点呈现，让学生在课前及课后自主学习过程中能够较为清晰的了解到动作的要领，如在太极拳教学视频的拍摄中教师可以重点就太极拳的技击性进行重点呈现，让学生感受不一样的太极拳，因为太极拳的教学视频网络及各种可视化教材都已经有了非常丰富的资源，而关于技击实战效果的教学资源却相对比较匮乏，所有在前期准备过程中课程组应充分的了解到学生需求，以及当前教学资源中欠缺的地方进行弥补，这样才会有较好的教学效果。

（二）具体实施

根据学校现有条件和学生便于在线学习的需要，在学校微课平台注册账号，建立只针对实验班学生的网络教学平台，以方便上传相关教学视频及拓展知识，建立师生互动平台（QQ群），以方便进行即时的互动交流。课前教师通过线上模式发布课程学习任务，学生接受任务后进行自主学习，即学生根据老师布置的任务通过线上教学平台进行自主学习，线下课堂教学教师则重点组织学生对技术动作进行练习和纠正，并就疑难问题进行现场答疑，学生通过反复练习、改正并掌握相关技术动作；课后教师通过线上互动交流平台解答学生疑惑，促进学生技能水平的提高，并督促锻炼。并对学生各项体质健康等指标进行测量，以检验基于Mini-MOOC的O2O模式的具体教学效果。在课后作业提交环节，教师要把正确的动作和要求比较明确的告知学生，首先让学生互相进行纠错，纠正，最终再把按照要求完成的比较规范的动作提交到网络平台，同时也要提醒学生一定要认真对待，对比较模糊的图像以及疑似有作弊嫌疑的作业要及时的发布到班级交流群，以达到提醒和警示的作用，而对于课后作业完成比较好的同学也要及时的发布到班级讨论群加以鼓励，以起到以示范引领的作用。