关于小学班主任管理工作与德育教育的策略

刘雪容

【摘要】小学是学生成长和学习的初级阶段，这个时候的学生正是“可塑”之期，在这个阶段班主任将德育教育代入到班级管理当中，可以很好地为学生的人生观、价值观和世界观做基础，在学生今后的发展发挥积极的作用。因此，班主任在小学班级管理任务当中，要将德育教育设为管理目标之一，并以学生为本，将德育理念传导给学生，能使学生的身心健康发展。

【关键词】小学班主任;班级管理工作;德育教育;策略

前言：在班级管理过程中，学生既是知识的载体，也是家长、学生和学校之间的纽带。作为班级课堂管理工作的组织者，班主任要注重工作管理方法，以爱的关怀教育孩子，以积极向上的精神不断指导学生，让学生小学时期就能形成良好的习惯和优秀的精神，促使学生在之后的发展中能更好地发挥自身的能力。

一、将德育管理工作扩展到家校

学生的健康成长与学校、社会和家庭的教育息息相关。所以，在开展德育工作的同时，班主任要积极与家庭和学校互动，建立和完善教育体系，把学校、家庭和社会结合起来，拓展德育观念，发挥家庭和社会对小学生德育的促进作用。学校应定期邀请教育专业人士及家长代表出席学生教育会议，开展多种形式的家庭教育，加强学校、家长、班主任与社会的联系。学校要积极拓展校内外资源，丰富德育形式，也要挖掘德育材料，以提高德育工作的成效。班主任作为学生管理者和引导者，有必要提高自己和家长之间的沟通效率，及时了解学生的家庭教育状况，并得到家长对他们在学校工作的理解和支持，以为学校开展德育合作教育奠定基础。例如，教师可以定期开展“家长交流会”，或者对于一些不爱交流的学生进行家访，要时常关注学生的动态和性格，避免在德育教育工作开展过程中忽视学生的感受和心理想法。班主任在和家长进行交流的过程中，需要将德育管理工作的理念个目标传导给家长，以便在德育工作管理工作开展时的到家长的支撑与帮助。小学生在学校学习时上遇到学习上的困难时，容易产生一些负面情绪，班主任就需要及时与家长沟通，为确保学校内外德育发展努力的一致性，形成以学校教育为基础的三位一体发展模式，在家庭教育和社会教育方面，確保小学教师的教育工作和班主任管理工作更加有效和全面。

二、制定班级管理奖罚机制

对学生来说，德育管理并不是一种简单的说教方式，德育指导可以使他们养成良好的行为举止和健康的心理思想。在德育管理的过程中，班主任应建立适当的奖罚机制，促进学生的内在化地规范自身的行为。

首先，班主任可以根据学生的基本情况，建立奖罚机制，并包括对教师在内的，对学生和班主任自身的行为举止做一个制约，例如，上课迟到，学生就进行罚站惩罚，班主任迟到就进行一天教室卫生的惩罚;学生关爱同学、获得好成绩、主动劳动、帮助老人等良好的行为，班主任就可以进行一定的奖品小奖励，并将学生的良好的品行在“表扬版”上做一周地展示。其次，班主任还可以在班级管理过程中，让学生观看一些相关的德育教育的书籍和视频，让学生能够在日常生活中受德育教育的熏陶。比如，班主任在进行学生的行为管理时，班主任就可以给学生播放一些“安全行为”的视频或者“文明举止”的视频;班主任在管理学生学习精神方面时，可以给学生播放一些民族英雄、平民英雄的影视，如：《长津湖》、《狼牙山五壮士》、《感动中国十大人物》、《平民英雄》等，班主任在进行行为和思想上的管理和指导时，通过多媒体视频播放的方式，能很好地将指导理念具体化、现实化，在激发学生内在的行为思想的同时，还能让让学生进行学习模仿。

三、开展丰富化的德育活动

小学阶段的学生，自控能力和理解能力是相对比较差的，面对现在信息飞速发展的时代，信息接收能力是比较弱的，缺少对于吸收到信息的好坏处理，这时候班主任就需要对学生进行德育管理，让学生能够更好地发展正确的价值观和思想。班主任如何将管理工作与德育工作结合才能更好地发展学生的价值观？班主任开展的德育活动就能很好调动学生参与到德育管理工作当中的措施，班主任需要丰富德育活动，以便吸引学生的注意力，引导学生积极学习和参与。在活动开展的过程中，班主任还要注重观察学生的行为和思想，现在的网络社会容易引导学生的思想，但是这些思想不一定是良好的，有绝大部分的信息对学生的影响是反向的，所以班主任在班级德育工作活动开展时，要注意学生的变化，并在德育活动开展时，积极主动地关心学生，让学生在德育活动开展中，有存在感，也便于班主任的德育指导对学生的影响。比如，班主任每周可以开展班级“文明行为”讨论活动，这个活动就旨在于自由表述“不文明行为有哪些”、“这些行为有什么后果”，并不针对某个学生来进行讲述，避免伤害到学生的自尊心;每周开展一至两次的课外德育活动，如：小小志愿者：去参加“和谐乡村，共建美好家”活动，打扫学生自己居住的村子的卫生、去社区做卫生、帮助流浪动物、去敬老院为爷爷奶奶表演;校园文明活动：针对不文明行为说不、制作“勿践踏小草”、“勿吸烟”的文明指示牌等。班主任通过丰富学生的德育活动，可以很好地激发学生参与性，让学生能有效地接收德育教育，也能有有效地提升班主任管理工作的质量。

结论：总之，小学班主任需要认识到班级管理工作在德育导向过程中的重要性。班级管理涉及多个环节，工作量大，为了提高班级管理的效率和德育导向，班主任要优化管理工作的方法促进学生全面发展，使学生在小学教育阶段通过对自身和环境的深入了解，更好地适应下一步的学习和生活。在此过程中，班主任作为德育的重要指导者和管理者，需要了解学生的真实需求，从学生的角度积极引导学生，让学生得到有效地发展和成长。

参考文献：

[1]覃春柳. 优化班级管理 主导德育教育——小学班主任德育工作初探[J]. 学园， 2013（28）：2.

[2]周方俊， 狄立伟. 关于小学班级管理中的德育教育渗透的研究[J]. 中华少年， 2018（17）：1.