浅谈农村外地生初中英语课外阅读活动设计

◎ 孟娉仪

随着新课程理念的实施，农村地区的学情也在变化和发展，由于外地生居多，学生的英语基础参差不齐，英语阅读教学成为这些地区初中英语教师最大的困惑。外地生英语蹩脚的问题严重拖了这些学生整体成绩的后腿。要想提高英语成绩就必须先要过英语的阅读关。

《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出：语言的学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。近年来，我们在对外地生的课外阅读的指导方面积累了一些经验，在此提出来，与和本校生源相似的地方的初中英语教师共勉。

一、摸清外地生的课外阅读学习底子

笔者对全校外地学生做了一个关于课外阅读的摸底调查。调查发现，农村外地生的课外阅读情况非常糟糕。首先，极少数外地学生自觉参与课外阅读。学生家长既没有督促他们进行课外阅读的意识，他们更加不会主动去做。也就是说，这些外地学生的课外阅读处于无序、盲目的混乱状态。

二、让外地生明确课外阅读的重要性

为了使学生充分认识课外阅读的重要性，笔者把近三年广州市初中会考的阅读试题归类并分析、设疑、解答、总结。从会考阅读试题的多样性和灵活性以及各种阅读题型的解题技巧出发告诉学生一件事：在中学语言课程教学中占主要地位的是以语篇形式的阅读。为此，课内阅读和课外阅读两者都在英语学习过程中发挥着重要的作用。因而，我们必须重视课外阅读。

三、为外地生设计有实效的课外阅读卡

1.设计词句卡片，增加生词词汇量

如果学生掌握了一定词汇量，他们理解句子就不难了。在理解了句子大意的基础上，学生基本上就能把文章读懂了。如下图所示：

2.理解文章大意，培养归纳能力

(1)写大意，练写作

针对学生阅读能力的高低和兴趣的不同，我们把提升要求的内容分为两种，让他们根据自己的实际情况选择其中一种实行，就是根据提示写大意或制作思维导图列大意。

根据提示写大意的表格

(2)画导图，考思维

用思维导图表达文章的写作思路或描述文章的大意是学生喜欢的形式。对于农村外地生来说，用思维导图表情达意有一定的难度。所以，我们要放宽给学生的要求，让学生可用最简单的方式来表达，如简单的单词、简单的绘画或并茂的图文。如图所示是并茂的图文：

3.抒发个人感受，实现情感目标

把对文章的感受分为三层考查：成绩好的学生可以用句子表达，成绩中等的学生可以用短语表达，而学困生则可以用个别单词表达。如图所示：

农村外地生初中英语课外阅读活动设计教学对外地生的阅读教学极其重要。如果我们开始重视这个环节，那么对农村外地生英语阅读习惯的培养和综合应用语言能力的提高将起着不可估量的作用。