基于工作过程的高职机电专业教学改革略论

王学明 内蒙古交通职业技术学院

基于工作过程的高职机电专业教学，在教育教学中更加注重师生重新定位，注重角色转换，和传统教学相比，基于工作过程的机电专业教学更加具有自身特点，对于提升自身教育教学效果具有极为重要的作用。通过基于工作过程教学模式的应用能够极大的提升学生的职业素养，为学生步入职场奠定扎实的基础。

一、基于工作过程的高职机电专业教学特点

基于工作过程的高职机电专业教学模式是教育教学的主流，也已经被职业教育广泛接受。基于工作过程的教学与传统教学方式，最为显著的特征在于设置教学情景，教学任务的设计也更加具有实践性。在传统教学中，教师角色的定位是知识传授者，教师作为知识的载体对学生知识的传输，学生更多的是知识被动的接受者。在基于工作过程的教学中，所设置的问题不再是教师的假想，而是通过具体的工作情景进行设置，基于工作过程中的教学内容主要是以项目的方式进行知识的学习，不仅仅是对知识的系统呈现，这些知识内容更多的是来源于企业工作的实践，教师在教育教学中不再受到传统教学理念的影响，不再是为了寻求明确的答案，也不再是寻求答案所存在的一致性，而是重在培养学生的创新精神、实践能力。为此，在基于工作过程的机电专业教学中师生共同对问题进行分析解决，面临的是具体的工作任务，师生是平等的主体，共同进行学习探索。

二、基于工作过程的高职机电专业教学策略

（一）注重内容的综合性，开展机电教学

基于工作过程的教育教学所设计的教学任务主要是为了给学生设置相应的环境或者是活动，通过设置相应的项目，应用技术和方式方法，对教学内容进行相应的整合，设置的教学项目往往是才能够具体的职业中进行开发，所涉及的教学内容已经突破了传统教学束缚，是以具体的项目为核心，按照具体的工作逻辑为教学内容。为此，在基于工作过程的教育教学中，师生要注重应用综合性的知识对问题进行分析解决，以此更好的提升项目教学效果。

（二）强化参与性，体现主体性

高职机电专业教学中基于工作过程的教学模式要注重采用小组合作方式，以此促进学生特长的发挥，促进学生责任感和写作精神的培养，体验到个人与集体之间的团结协作意识和能力。此外，要通过基于工作过程的方式对学生被动接受知识的状态进行改变，为学生创设一定的条件积极主动的对信息进行收集，制定科学合理的方案，对目标进行实施，根据信息反馈对学生进行评价，引导学生参与到每个环节当中，引导学生真正成为自己的主人，以此更好的提升课堂教学效果。

（三）基于多样性，提升课堂教学效果

高职机电专业教学中基于工作过程的开展要为学生创设相对轻松的学习氛围，在这种氛围中学生不仅仅是知识的积累，更为重要的是职业能力的提升。职业能力对于学生来说更多的是一种综合能力，这种能力不能单纯的依靠教师进行讲解，更多重要的是在职业实践中进行积累，为此，这就需要在教育教学中为学生创设更加真实的情景。基于工作过程的教学主要是以具体的工作项目为依托，让学生置身于真实的情境中。基于工作过程的教学并不是引导学生单纯的追求知识的唯一性，对于学生的评价也不是停留在对与错，而是好与更好，评价方式应该是多样化的。

（四）构建多元化评价，强化指导

高中机电专业教学中由于教育目的和理念会存在很大的不同，人们对评价的理解也存在偏差。在高职机电教学中传统的评价方式已经不能很好的满足教学需求，以往的评价方式更多的表现出单一性。基于工作过程的教学更多的应该表现出多元性，多元性的评价方式、主体，在评价方式上不仅仅是依据传统的笔试、口试方式，而是更加注重学生对于项目的完成情况。对学生的综合知识技能以及对问题分析、解决能力进行考核。在评价标准中的设置也更加灵活，主要是以学生是否完成基于工作过程的教学目标，更加关注学生在学习中的进步，以此对学生的职业、实践以及创新能力进行培养。在评价主体方面，鼓励学生更加积极主动的对自身的学习成果进行评价，鼓励学生之间相互评价，注重反思，对学生进行指导，以此更好的提升教学效果。

三、结语

高职机电专业教学中基于工作过程教学模式的应用相比于与传统的教学模式更加适应学生职业能力的提升，基于工作过程教学模式的开展以具体的工作项目为载体，引导学生真正的去解决职业工作当中所存在的问题，不仅仅是知识的积累学习，更为重要的是强化学生的职业能力。为此，在高职机电专业教学中要不断探索基于工作过程教学模式的实施，以此更好的提升教育教学效果。