探讨电子商务教学中的创新思维及创业引导

沙昉奕 耿爽爽 河南水利与环境职业学院

高职电子商务教学工作开展过程中，受到教师教学方式以及学生学习特点等方面的影响，学生的专业能力可能会与高等院校学生存在差异，导致其在后期市场竞争过程中处于落后地位，严重影响高职学生发展。通过在电子商务课程中融入与创新思维和创新相关的内容，可以帮助高职学生对自身发展方向以及职业规划等形成更全面的认识，学生的学习热情明显增强，最终的学习效果也会随之改善。

一、高职电子商务教学存在的问题

（一）创新思维认识不足

通过对当前高职电子商务教学方式进行分析可以发现，教师在教学过程中并没有增加太多与创新思维相关的内容，教学过程中大多按照课程教学结构来推进相应教学，导致其教学内容缺乏创新性，一定程度上影响了教学效果。同时，教师在教学过程中并没有充分认识创新在课堂上的作用，只是将部分创新理论讲述给学生，学生对创新这一概念的认识仍然比较模糊，学习积极性也相对较低，一定程度上影响了其教学效果[1]。教师要想在电子商务课程教学过程中调动学生的学习积极性并培养学生的创新精神，就必须加强对学生课堂学习主体地位以及学生学习特点的重视，以此为基础开展教学模式创新工作，不断改善教学方法，可有效培养学生的创新意识，增强学生的创新能力。

（二）电子商务教师教学水平问题

电子商务教师是学生接触这一专业的主要引导人，教师的教学水平将会直接影响学生学习效果。但是在当前高职电子商务教学开展过程中，教师使用的教学方法以及整体教学进度等与学生的适应性之间存在一定的差异，部分教师在教学过程中并没有形成与学生的良性互动，很多工作只是单纯围绕电子商务课本开展，这就导致电子商务课堂教学效果发生变化，学生与教师的有效互动比例相对较低，双方的关注点存在差异，这也会在一定程度上影响教师的教学效果。最后，教师教学过程中由于与学生缺乏有效的互动，可能会导致学生在后续学习过程中出现厌倦心理，而教师并没有及时发现学生存在的问题并帮助学生纠正，这就导致学生在长时间情绪积累过程中出现厌学问题，学生的基础知识学习不能到位，后续再电子商务领域创新更是无从谈起，将会严重教师教学质量。此外，许多高职电子商务专业教师并不具备实践经验，其教学经验和创业经验等也是来自书籍和相应理论，因而教师在对学生进行创新能力和创业培训的过程中可能会缺乏实践支撑，并不能提供给学生有效指导，一定程度上影响了学生的学习效果。

（三）校企合作不充分

高职院校电子商务教学工作开展过程中，受到电子商务课程特点的限制，学校仍然需要给学生安排一定的实践课程，引导学生在实践过程中对所学习的电子商务理论及相关知识进行综合分析，在此基础上深化自己的各项认知并积极进行创新，可以推动学生在实践过程中实现素质的大幅提升。但是在当前高职院校教学过程中可以发现，高职院校和电子商务课程专业教师等都没有加强对校企合作的认识，对学生的培养仍然停留在基础的理论学习阶段，学生在学校里大多接受理论知识培训，缺乏实际操作能力，这也在一定程度上影响了学生的发展。还有一部分学校受到其所处地域以及经济发展情况的影响，在近距离范围内缺乏电子商务校企合作单位，这就导致学生需要去离家比较远的地方参与实践，而这也会在一定程度上影响学生实践效果。部分学生甚至直接选择不参与实践学习，校企合作的作用没有发挥出来，最终对学生的培养也会停留在理论阶段，一定程度上影响了学生发展。

二、电子商务教学中的创新思维和创业引导措施

（一）改善教师和学生认知

当前电子商务教学过程中，受到教师和学生认知的影响，电子商务课程开展过程大多停留在比较基础的阶段，教师没有对电子商务课程教学方式进行创新，学生对电子商务的认知也比较简单，觉得只要学习了电子商务课程，就可以找到对应的工作，自然不会产生创业想法[2]。学校及电子商务课程管理团队等都应当加强对电子商务课程教学认知改善工作的重视，首先对教师进行专业化的培训，端正教师对电子商务课程的态度，通过将教师绩效考核与电子商务课程体系改革挂钩，激发教师的教学创新意识，引导教师在教学过程中不断更新教学理念并调整教学方法，增强自身教学对学生的吸引力。教师在具备创新思维之后对学生开展教学，可以提高教学针对性，继而与学生进行充分的沟通，学生在学习到相应的电子商务理论以后，可以对电子商务课程以及电子商务创业等形成更清晰的认识，在此基础上结合自身实际情况以及职业规划等确定自己的发展方向，选择创业或者到企业工作，学生的学习主动性都明显增强，后期学习和工作过程中的创新思维也会明显被调动起来，个人发展速度也会随之加快。

（二）引入多样化校企合作

高职院校和电子商务教师都应当加强对校企合作的重视，结合电子商务课程发展情况以及学校周边的企业情况，及时与高质量的企业寻求校企合作关系，搭建和谐的校企合作桥梁，定期输送学生到企业中学习实践，帮助学生接触社会上的先进电子商务理论知识以及实践操作技巧，同时帮助企业挑选合适的人才。在该过程中，学生可以将所学习的理论应用到电子商务操作实践中，其实习过程中的成就感也明显增强。同时，学校还可以通过寻求校企合作等途径设立专门的创业基金，结合学生电子商务学习特点来设置对应的创业定价，引导学生通过选择产品、独立运营网络店铺等方式参与竞赛，就学生的店铺营销情况以及店铺知名度等对学生进行综合评价。在此基础上给表现突出的学生发放奖学金，学生的参赛热情明显提高，在参赛过程中也会感受到创业的乐趣，对自身创业能力也会形成清晰的认识。在参与类似的竞赛之后，学生将会对自己未来的发展形成清晰的认识，继而选择自主创业或者通过创新操作思维等在电子商务工作过程中注入新的活力，学生的个人发展速度将会明显加快。

（三）完善电子商务课评价体系

为改善高中院校电子商务课程教学质量，提高电子商务教学水平，教师在教学过程中必须加强对学生评价体系调整工作的重视，结合学生的理论成绩和实践水平，从学生的创新思维和创业思维等角度出发，对学生进行综合评价，可以得出于学生发展相匹配的评价标准，课程评价的公平性也会随之提高[3]。在该体系中，学校以及电子商务课程教师都应当加强对学生过程评价考核的重视，将过程评价作为学生评价的重要组成部分，并以此为基础开展学生评价工作，将学生日常学习表现、竞赛成绩以及学生的课堂整体表现和创新思维等作为评价要素，并以此为基础开展考核工作，可以形成对学生的合理激励，引导学生在日常学习过程中端正学习态度，以更饱满的姿态参与到教师教学过程中，主动配合教师安排的各项任务，并提出自身在电子商务课程学习过程中的意见，可以形成与教师的良好互动沟通，对帮助教师改革课程教学方法也具有一定的作用。总之，高职院校以及电子商务课程教师必须加强对考核评价标准多元化建设的重视。从多角度出发，对学生的学习情况和创新意识进行考察，继而得出相对公平的评价，帮助学生实现新的发展。

三、结语

高职院校电子商务教学开展过程中，教师除了要对学生进行理论教学引导之外，也应当加强对学生实践能力培养工作的重视，结合电子商务课程的一个特点，引入多样化的竞赛，并通过校企合作等方式安排学生到企业中实习，引导学生对电子商务课程的理论的应用方法以及电子商务创新点等形成清晰的认识，在此基础上选择创业或者参加工作，可以帮助学生制定明确的职业规划，推动学生实现长远发展。