电影教材在英语教育中的运用

2020-01-18钟雯黄冈科技职业学院

环球市场 2020年36期

钟雯黄冈科技职业学院

一、前言

在大学英语教学过程中，电影等影像教材作为教材的配合使用是具有很大意义的。对于初级者来说，对话简单、画面有趣的电影素材可以极大程度的吸引起学习的兴趣和为英语入门打下一个基础。对于高级进阶学习者来说，电影可以帮助他们提高能力。或许有人会质疑这种教学是没有意义的，认为即使使用电影素材进行教学，也可能无法理解相关的学术问题，认为这些都与考试没有任何直接联系。然而，学习英语的目的除了生活中的交流、尊重不同的文化外，更重要的是培养良好的阅读和思考能力。作为交际英语教学的一部分，我们使用了具有社会和文化背景的电影来提高学生有文化价值的内容英语写作。具体步骤如下：选取一部影片，先进行简单的背景介绍，在观看影片之后，给学生一个与影片相关的话题，让他们尝试写一篇英文作文。学期期末，再调查他们的英语水平是否提高了，如何提高的。与以前的作文相比，新的文章是否写得更长，内容更有意义。

二、学生对电影的兴趣

人们一直在坚持应该使用有效的电影和影像素材，单单从电影这个行业来看，从一开始就保持着大众普遍层次吗。比起一般的文学作品，电影也具有共通性，更吸引学生，这是一种会被学生善意接受的学习材料。在对大学生作为对象的调查中发现，有9成以上的学生们都认为活用电影素材来学习英语会比较好。近年来，有一定数量的学生本来应该在大学入学之前学习的语法、词汇、表达等相关知识都没有学习到位，基本底子太差，导致上了大学，接触大学英语课程的进度非常缓慢。而这类学生的共同特点是不喜欢英语，对英语几乎没兴趣或者注意力无法持续集中学习，且认为生活中接触英语的机会为零。对于这类缺乏学习热情、没有良好学习习惯的学生，为了有效地吸引他们上课，引起他们的学习兴趣，可以灵活选用英语入门门槛很低的电影和影像，以此能提高学生的学习热情，进而有效率地提升学生的能力，这才是最有效且合适的教学运用。

三、课堂中的教学实践

在上课实践时，课程是在课程目标的引导下开展，教师不会将处理的内容强加给学生，而是在研究和总结关于他们感兴趣的事物的过程中，自然而然的让学生获得知识点，最终，学生们会意识到用英文表达自己的意见。随着时间的推移，学生运用英语的准确性会有所提高。

一直以来，英语教学的核心在于记忆词汇和学习语法等，十分枯燥无趣，随着时代的发展，英语课中逐步加入了能刺激“知识兴趣”的快乐元素，比如：教科书上插入大量的插图，偶尔放映一部受大家欢迎的电影等。这种程度的“娱乐教学”是远远不够的，但是同时以4个技能为中心的传统英语教育在采用视觉、听觉内容的情况下，具体怎么做才能达到期待的效果呢？首先要做到调研班级中学生基本水平，选用的电影教材应尽可能引起更多学生的兴趣。此外要注意，学生的英语能力有差距，再加上通过视频在对提示内容的理解度上也存在差异，所以在选用中这一层也要考虑到，使用的影像中包含浅显易懂的文化要素和社会问题可以作为另一个选择标准。

在采用电影视频教材授课过程中，由于授课的时间是明确的，对于学生来说，要持续保持长时间的注意力来学习是很难的，所以教师要起引导的作用，保持学生的注意力并最大化课堂效果。可以将授课过程分为4个部分：

①文化、社会、历史等背景的导入

②词汇、句型、语法等知识点的提取③作品欣赏，通过视觉听觉进行信息输入

④课后英语作文，学生想法的输出和锻炼知识的建立

①到③是学生信息和知识的输入，与电影作品有关，④是学生的输出作品。每个部分，可以随时进行课间指导，以让学生跟上进度。在第④部分，进展状况缓慢的学生要给他们以正确的英语表达的压力，不断提醒用英语来将思考的内容文字化，这样一点点不断地提醒学生的注意，会让学生将正确思考的内容英语化。从批改的学生作文中，提取学生中共通的语法错误，在下次课堂中，将语法知识进行补充说明和再次巩固。学生们自己写的东西作为实例拿来讲，会让学生感觉语法说明更接近，对教学的反应更为深刻，是一个积极促进的过程。要不了多久就会发现，学生写的英语作文的词汇量都在稳步增加，虽然，它不是用100%正确语法的英语写的，但学生们正在尝试表达出来。

通过每次的提升，教师在布置学生作业的同时，也要在写作，词汇，语法，表达等方面进行定量改进。在一段教学周期后，调查学生自己觉得还有哪些不足的方面，会发现词汇的缺乏依旧是占大比重。此外，大约30%的学生会觉得缺乏将自己思想表达出来的能力。关于思想的言语表达，在英语教学中往往被忽视，但它恰恰是每次教学都要去尝试努力提升的一个教学目标。关于词汇的不足，在表达观点的过程中，可以根据需要运用词典。为了表达自己的观点，学生也会通过作业来潜意识的提高自己的能力，这就是学生自己通过想传达给他人的内容来提高自己的英语技能。