基于CSC平台的学生渐进式财税实践路径探析

曲 珅，王 超，万长江

(黑龙江农垦职业学院，哈尔滨 150025)

0 引言

2020年初，为应对新冠病毒疫情，教育部适时制定了延期开学等举措，并提出了“停课不停学”的要求。这次公共危机下的教育变革，即促进教学现代化，也推动了当代大学生学习方式的变革。为高职会计专业构建的“CSC财税一体化实训平台”，在实际应用中采用了线上线下混合式教学模式，目前取得了较好效果。

CSC平台涵盖了国家财税制度改革之后的全新课程资源，主体包括校企合作打造的业财融合认知系统、业财融合仿真实践系统、基于VBSE的综合实践系统。业财融合是CSC平台构建的理论基础，集财务、业务、信息技术三位一体，让学生可以了解企业环境、运作状况以及财务部门在对业务实施管控的同时该如何向业务部门提供服务。

CSC平台具有开放、共享、综合、高仿真等特点，基本涵盖了企业端所有税种，业务范围广，支持多种企业类型，可以智能评分，自动评分，能够结合企业现实业务进行完全模拟，达到了实战标准。CSC平台为学生规划的财务职业成长路径为认知、精进、迁移，可以概括为是一种渐进式的财税实践进阶之路，使会计专业学生能够成长为多视角、重决策、精算计、巧沟通的跨界人才。

1 虚拟加现实，多维度提升职业认知度

第一，学生在虚拟商业社会环境触发萌芽。业财融合认知系统设有财会商圈，学生可以通过该系统了解整个商业环境，囊括了制造业、运输服务业、电商、餐饮服务业、外贸等若干企业，能够使学生从多维度认知整个产业链以及企业内部的各种业务流程，学生可以在真实的企业工作环境中进行体验。这种代入感能够提升学生的学习兴趣，可以为业财融合打下认知基础。

第二，学生在校企合作单位中寻找定位。平台还包含了校企合作单位以及校外财税专家库，学生可以通过自由浏览企业概况来了解企业和行业的类型。通过“校企双师同堂课”，学生可以了解企业对财税人才的需求标准以及岗位稀缺情况。通过“企业开放日”和“校园开放日”，学生可以走进校企合作单位参观企业业务流程，了解财务岗位的职责。

第三，学生在理论课堂上丰富认知。“业财融合认知平台”还包含了80余门财税类课程资源，能通过线上线下混合教学模式来增强学生对专业内涵的认知。在“校企双师”的指导下，学生能够自主进行工商质检、日常财务核算、出具财务报告、完成抄报税等业务，这种全流程的体验，能够为学生的实习和创业打下坚实基础。

2 术业有专攻，精准打造核心岗位职业能力

第一，闯关式设计增强学生成就感。业财融合仿真实践系统的主要内容为财税专项训练，以背景单据、考核单据、碎片任务和流程任务为组合，全面提升学生的财务职业岗位能力。

第二，实战式应用助力学生职业成长。抄报税系统涵盖增值税发票模拟开票和电子模拟报税，以企业真实的报税业务为案例，使学生能够完成增值税、消费税和企业所得税这三大税种的纳税申报，熟练掌握城建税、教育费附加、个人所得税的纳税申报，使学生具备基本的税费计算能力，能够独立完成抄报税业务。

第三，引导式学习为学生安装动力加速器。高职会计专业的学情是学生知识底蕴比较薄，计算和分析能力较差，沟通与协调能力不强。为了提升学生的综合素质，在应用平台系统时，不仅要注重实践检验，还要夯实学生的理论根基。因此，教师要在教学设计和教学模式上下功夫，比较适用的是线上线下混合式教学模式。通过教师的职业引导和学生的自主学习，再加上平台的助力，大部分学生都能够做到不只是寻结论、验结果，更要关注过程；不只是做好知识的归纳，还要尝试做延展；不只是学习相似，更要比较不同，要从基础的会计核算职能转变为管理会计的预测、分析职能。

3 锻炼可迁移能力，促进会计职业生涯的长青

高职会计专业学生在学习的第二年，其自身专业知识得到了一定积累，可以独立开展业务。在这个前提下，学生体验的范围可以向外围扩大，在理念上要清晰，要熟悉不同形态的组织以及所处的商业社会环境，鼓励学生走出固化岗位。

基于VBSE的综合实践平台，其核心是以企业一个完整核算周期的综合业务来进行实操，学生能够自主选择岗位，然后以准员工的身份在虚拟商业社会环境中根据岗位典型工作业务、标准化的管理流程、结合实训的业务规则将模拟企业运营与现实工作接轨。第一，学生可以完成财务岗位综合实践。通过VBSE系统完成会计分岗模拟实训，通过抄报税系统进行涉税业务实训，实现财务工作过程和业务的全流程对接，提炼典型工作任务，提升财税人员的职业操守和素养，精准打造业财融合型的财务后备力量。第二，学生可以跨专业自主选择工作行业和岗位，尝试职业迁移。这一层次的实践活动是面向新商科和现代经贸服务专业群，覆盖行业范围广、关注企业全景、聚焦关键职业岗位、规模灵活、业务多样，学生可选择团队协作或独立完成典型工作任务。在此过程中，以任务为引领，以自主学习为主要方式，学生不仅感受到了异职岗位带来的新鲜体验，还可通过团队协作、内外协同、自我挑战来激发自身潜能，最终实现决策、执行和体验三位一体的实践教学目标。

4 公共危机——助推会计专业学生的学习方式变革

第一，学生如何学？此次疫情防控期间，按照国家“停课不停学”的指导思想，二年级会计专业学生正值打造核心岗位职业能力的关键时期，也是会计初级职称的备考阶段。在线学习的日子里，学生可以通过访问CSC平台的课程资源库自学，还应参加任课教师的直播授课、直播答疑课、回顾复习课、平台互动等形式多样的线上教学。

第二，教师如何教？疫情防控期间，主要开设了管理会计、会计综合技能等专业课。应用平台已有资源、教师新建资源以及校企合作单位提供的实战在线软件，实现了远程理论类、实践类课程的教学与训练。

第三，教与学的效果如何？教师可以根据课程智能数据分析来关注学生的全环节学习效果，包括出勤、看录播自学、课堂参与情况、课后作业、测验、问卷调查等项目的完成情况。通过对学生的全环节行为评价，辅助教师进行学情分析，设计差异教学模式，最终形成教学诊断，实现教学优化，对教与学行为进行实时反馈和过程管控。

第四，知识如何衔接？以线上教学为主要授课形式是阶段性的举措，待回到校园，财税实践活动会更加丰富精彩，如社团活动、专业大赛、技能展演、跨专业综合商战，等等。